第14章 第48课时 因式分解(4)——公式法(完全平方公式2)2023-2024学年八年级上册数学高效课堂教学设计(人教版).docx

第14章第48课时因式分解(4)——公式法(完全平方公式2)2023-2024学年八年级上册数学高效课堂教学设计(人教版)

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是八年级上册数学的因式分解(4)——公式法(完全平方公式2)。本节课的内容是第14章的第48课时,在人教版2023-2024学年八年级上册数学教材中出现。

教学内容与学生已有知识的联系:

在学习了因式分解(1)——提公因式法、(2)——平方差公式法、(3)——十字相乘法后,学生已经掌握了一定的因式分解技巧,能够解决一些简单的因式分解问题。本节课将引导学生学习完全平方公式法,让学生能够利用完全平方公式进行因式分解,进一步提高学生解决因式分解问题的能力。同时,学生需要具备一定的代数运算能力,能够灵活运用代数式和方程,为学习本节课的内容打下基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括数学逻辑推理、数学模型构建、数学运算和数学抽象。

1.数学逻辑推理：通过学习完全平方公式，学生能够运用逻辑推理能力，理解并证明完全平方公式的正确性，提高解决因式分解问题的能力。

2.数学模型构建：学生能够运用完全平方公式构建数学模型，将实际问题转化为因式分解问题，培养运用数学模型解决问题的能力。

3.数学运算：学生能够熟练运用完全平方公式进行因式分解，提高数学运算速度和准确性，增强运用数学运算解决实际问题的能力。

4.数学抽象：通过学习完全平方公式，学生能够抽象出数学公式中的规律，培养数学抽象思维能力，提高解决复杂数学问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：1.掌握完全平方公式的表达形式及推导过程。2.能够运用完全平方公式进行因式分解，解决实际问题。

难点：1.理解完全平方公式的内涵和外延，掌握公式的灵活运用。2.解决因式分解中的复杂问题，如多项式的次数较高、含有平方项的复杂表达式等。

解决办法：

1.针对重点内容，通过讲解典型例题，让学生逐步理解完全平方公式的推导过程，强化记忆。同时，设计练习题，让学生在实践中掌握公式的运用。

2.对于难点问题，可以采用以下策略：

（1）运用图形、符号等辅助工具，帮助学生直观地理解完全平方公式的意义，降低理解难度。

（2）通过分析实例，让学生了解完全平方公式在不同情境下的应用，提高学生的灵活运用能力。

（3）设计具有挑战性的拓展题目，让学生在探究中突破难点，培养解决问题的能力。

（4）分组讨论、互助学习：组织学生进行小组讨论，分享解题心得，互相启发，共同进步。

3.整节课以学生为主体，教师为主导，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。

4.针对学生的个体差异，教师应关注学生的学习需求，给予个别辅导，确保每个学生都能在课堂上得到有效的提升。

教学方法与策略

1.采用“问题驱动”的教学方法，通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，激发学生的思考，引导学生主动探究完全平方公式的内涵和外延。

2.结合“合作学习”的教学策略，将学生分成小组，进行讨论和交流，鼓励学生分享解题心得，互相启发，共同进步。

3.运用“案例研究”的教学方法，分析实例，让学生了解完全平方公式在不同情境下的应用，提高学生的灵活运用能力。

4.设计“实验”和“游戏”等教学活动，让学生在动手操作和趣味游戏中，加深对完全平方公式的理解和记忆。

5.利用多媒体教学资源，如PPT、动画、视频等，辅助教学，使抽象的数学概念更直观、生动，提高学生的学习兴趣和参与度。

6.结合“个别辅导”，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个别指导，确保每个学生都能在课堂上得到有效的提升。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，让学生提前了解完全平方公式。

-设计预习问题：提出问题，如“完全平方公式的推导过程是什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进展。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解完全平方公式。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享和监控预习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的数学故事引入完全平方公式。

-讲解知识点：详细讲解完全平方公式的推导和应用。

-组织课堂活动：学生分组讨论，分享解题心得。

-解答疑问：及时解答学生关于完全平方公式的疑问。

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