第2课 一分为二开与关 教案 义务教育人教版信息科技六年级全一册.pdfVIP

《第2课一分为二开与关》教学设计

教学内容分析

本节课是人教版（2024版）六年级的第二课内容。

《一分为二开与关》是一节旨在培养小学生信息科技素养的基础课程，特别适合六年级学

生。本课通过生动有趣的实践活动，引导学生理解“开”与“关”这一基本控制概念在日常生

活及信息技术领域中的应用，初步接触简单的逻辑判断和控制系统原理。内容设计上，我们避

免了复杂的电路理论和编程知识，而是聚焦于直观的操作体验和概念理解，让学生在动手操作

中感受信息技术的魅力。

学情分析

六年级学生已具备一定的观察力、动手能力和初步的逻辑思维能力，对日常生活中的开关

操作有直观认识，但对背后的逻辑关系和控制系统原理了解不多。他们好奇心强，喜欢探索未

知，渴望通过实践活动来学习新知识。因此，本课将采用直观演示、动手操作、小组讨论等多

种教学方式，激发学生的学习兴趣，促进其在做中学、学中思。

教学目标及核心素养指向

信息意识：学生能够识别并理解“开”与“关”在日常生活和信息技术中的广泛应用。培

养学生关注身边信息技术的习惯，增强对信息技术改变生活的意识。

计算思维：通过分析三色变光灯和交通信号灯的控制逻辑，初步培养学生的逻辑思维能力

和问题解决能力。理解简单控制系统的基本组成和工作原理，学会用流程图表达控制流程。

数字化学习与创新：鼓励学生利用数字化工具（如模拟软件或实物模型）进行创意设计，

模拟不同场景下的开关控制。激发创新思维，引导学生思考如何优化和改进现有控制系统。

信息社会责任：培养学生的责任感和伦理意识，认识到合理、安全使用信息技术的重要性。

引导学生关注信息技术对社会的正面影响，积极参与信息社会的建设。

教学重难点

重点：理解“开”与“关”操作对控制系统状态的影响，掌握分析简单控制系统逻辑的方

法。

难点：将抽象的控制系统原理转化为具体的实践操作，如设计三色变光灯的控制逻辑，培

养学生从实际生活中抽象出控制逻辑并进行表达的能力。

设计原因：重难点设计旨在帮助学生从感性认识上升到理性认识，通过实践活动深化对控

制系统原理的理解，同时锻炼学生的逻辑思维和创新能力。

教学策略

情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如家庭照明、交通信号灯等，激发学生的学习兴

趣。

动手操作法：提供实物模型或模拟软件，让学生亲手操作，体验“开”与“关”的效果，

加深对控制系统原理的理解。

合作学习法：组织学生分组讨论，共同分析问题，促进思维碰撞，提升团队协作能力。

任务驱动法：设计具有挑战性的任务，如设计三色变光灯的控制逻辑，引导学生在完成任

务的过程中学习新知。

课前准备

课件、极域电子教室

教学过程

导入

教师活动：

播放一段视频，展示日常生活中“开”与“关”操作的场景，如开关灯、控制电视等，引

导学生思考这些操作背后的原理。

学生活动：

观看视频，思考并讨论“开”与“关”如何影响我们的生活。

设计意图：

通过生活实例引入课题，激发学生学习兴趣，为后续学习做好铺垫

活动1：了解开与关操作对控制系统状态的影响（约10分钟）

教师活动：

展示一个简单电路模型，包括电源、开关和灯泡，演示开关的“开”与“关”对灯泡亮灭

的影响。

引导学生观察并记录实验现象，思考开关的作用。

学生活动：

分组进行实验操作，观察并记录实验结果。

小组讨论，总结开关对控制系统状态的影响。

设计意图:

通过直观的实验操作，让学生亲身体验“开”与“关”对控制系统状态的直接影响，为后

续复杂控制系统的学习打下基础

活动2：分析三色变光灯的状态及其切换（约15分钟）

教师活动