第19课 认识数字身份 教案 义务教育人教版信息科技三年级全一册.pdf

《第19课认识数字身份》教学设计

教学内容分析

本节课是人教版（2024版）第十九课内容。

在当今数字化时代，数字身份已成为个人在网络世界中的重要标识，它不仅关联着个人信

息、社交关系，还涉及到网络支付、在线教育、健康管理等众多领域。对于小学三年级的学生

而言，虽然他们已经开始接触网络，但对数字身份的概念及其重要性可能还缺乏清晰的认识。

《认识数字身份》这一课旨在通过生动有趣的教学方式，引导学生了解数字身份的基本概念，

认识其在日常生活中的作用，以及理解维护数字身份安全的重要性，为后续的信息科技学习打

下坚实基础。

学情分析

小学三年级的学生正处于好奇心旺盛、探索欲强的年龄阶段，他们对新事物充满好奇，喜

欢通过动手实践来学习新知识。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解抽象概念、评

估风险以及制定策略方面还存在一定困难。因此，在教授《认识数字身份》这一课时，需要采

用直观、具体的教学方法，结合学生熟悉的生活场景，帮助学生将抽象的数字身份概念具象化，

降低学习难度，提高学习效果。

教学目标及核心素养指向

信息意识：学生能够认识到数字身份在网络世界中的存在，理解其作为个人网络身份标识

的重要性。

计算思维：通过案例分析，培养学生初步的逻辑推理和问题解决能力，学会识别与数字身

份相关的安全风险。

数字化学习与创新：鼓励学生探索数字身份在不同领域的应用，激发其对数字化生活的好

奇心和创造力。

信息社会责任：引导学生树立保护个人数字身份安全的意识，了解并遵守网络行为规范，

培养负责任的数字公民素养。

教学重难点

重点：理解数字身份的概念及其在日常生活中的应用，认识数字身份安全的重要性。

难点：掌握保护个人数字身份安全的基本方法，能够在实践中运用所学知识保护自己的数

字身份。

设计原因：重点的设置旨在帮助学生建立对数字身份的基本认知框架，为后续学习奠定基

础；难点的确定则是因为保护数字身份安全需要学生具备一定的风险识别能力和自我保护意识，

这需要通过长期的引导和实践才能形成。

教学策略

故事引入法：通过讲述与数字身份相关的故事或情境，吸引学生的注意力，激发学生的学

习兴趣。

案例分析法：选取贴近学生生活的数字身份安全案例，引导学生分析讨论，从中汲取经验

教训。

互动体验法：设计互动环节，如角色扮演、模拟操作等，让学生在实践中体验数字身份的

应用和保护过程。

总结归纳法：在每个教学环节结束后，引导学生总结归纳所学知识，形成系统的认知结构。

课前准备

课件、极域电子教室

教学过程

故事导入

教师活动：我们进行各种在线活动，如登录学习平台、在线交流，需要拥有自己的数字身

份。

数字身份和我们现实中的身份相关联，需要保护好。你知道数字身份和现实身份的关联

吗？

学生活动：听故事，积极思考并举手回答。

设计意图：

通过展示学生熟悉的网络场景，引出数字身份的话题，激发学生的学习兴趣和探究欲望

活动1：寻找身边的信息科技应用

教师活动：

数字身份个人、组织或数字设备在网络上的在线身份，或者说网络身份。

我们开展在线活动时，需要注册自己的数字身份，它是我们在网络世界的“通行证”。

1．登录国家中小学智慧教育平台，注册账号。

2．议一议：你和家人有哪些数字身份？这些数字身份是如何申请的？

重点知识：

现在注册在线平台，需要进行实名认证。实名认证时，需要通过注册人的手机号进行验证，

有的还需要刷脸认证。

注册的过程就是将数字身份与现实身份进行关联。

设计意图:

通过教师的讲解和学生的互动，帮助学生建立对数字身份的基本认识，理解其在网络世界

中的重要