第3课 游戏体验寻规律 教案 义务教育人教版信息科技五年级全一册.pdfVIP

《第3课游戏体验寻规律》教学设计

教学内容分析

本节课是人教版（2024版）五年级的第三课内容。

《游戏体验寻规律》是小学五年级信息科技学科的一堂探索性课程，旨在通过经典的汉诺

塔游戏，引导学生体验游戏乐趣的同时，发现其中蕴含的递归规律和问题解决策略。本课内容

设计既符合小学生认知特点，又融入了信息科技的核心素养，如信息意识、计算思维、数字化

学习与创新以及信息社会责任。汉诺塔游戏以其简洁的规则和深刻的数学逻辑，为学生提供了

一个理想的学习平台，让他们在轻松愉快的氛围中培养逻辑思维能力和问题解决能力。

学情分析

五年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，他们对新奇的游戏和挑战性的任务

充满兴趣。在信息科技课程的学习中，学生已经具备了一定的计算机操作能力和基础编程概念

（如顺序执行、循环等），但对于递归思维和复杂问题解决策略的理解尚浅。因此，本课将利

用汉诺塔游戏的趣味性和挑战性，激发学生的探索欲望，引导他们逐步发现游戏背后的规律，

并在实践中提升计算思维能力和问题解决能力。

教学目标及核心素养指向

信息意识：增强对信息社会中游戏与规律关系的认识，理解游戏作为学习工具的价值。

计算思维：培养逻辑思维、递归思维和问题解决能力，学会从游戏中提炼出规律并应用于

实际问题解决。

数字化学习与创新：掌握利用信息技术工具（如编程软件）模拟汉诺塔游戏的方法，在数

字化环境中进行创造性探索。

信息社会责任：正确看待游戏，理解游戏中的责任与道德，促进健康、负责任的数字生活。

教学重难点

重点：理解汉诺塔游戏的规则和递归思想，发现游戏中的移动规律。

难点：将递归思想应用于实际问题解决，设计并实现汉诺塔游戏的模拟程序。

设计原因：重点的设定旨在帮助学生建立对汉诺塔游戏及其背后规律的基本认识，为后续

学习打下基础；难点的设定则考虑到递归思想的抽象性和学生实际操作能力的差异，需要通过

实践活动引导学生逐步掌握并应用这一高级思维工具。

教学策略

游戏化学习：利用汉诺塔游戏的趣味性吸引学生，使学生在游戏中学习，在学习中游戏。

问题导向：通过设置一系列问题引导学生逐步深入探究汉诺塔游戏的规律，培养其问题解

决能力。

动手实践：设计编程实践活动，让学生在动手操作中体验递归思想的实现过程。

合作学习：鼓励学生分组合作，共同讨论和解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能

力。

课前准备

课件、极域电子教室

教学过程

导入：汉诺塔的奥秘

教师活动：展示汉诺塔游戏的实物或图片，简要介绍游戏规则和起源，激发学生兴趣。

学生活动：观看展示，听取介绍，初步了解汉诺塔游戏。

设计意图：

通过直观的展示和简短的介绍，快速吸引学生的注意力，为后续学习做好铺垫。

活动1：探究汉诺塔游戏规律

教师活动：引导学生观察汉诺塔游戏的基本结构（三根柱子和若干大小不等的圆盘）。提

出问题：如何将所有圆盘从一根柱子移动到另一根柱子，且每次只能移动一个圆盘，大的圆盘

不能放在小的圆盘上面？

学生活动：分组讨论，动手操作，尝试解决游戏问题。

设计意图:

通过动手操作和小组讨论，引导学生逐步发现汉诺塔游戏的移动规律，培养其逻辑思维和

问题解决能力。

活动2：试玩汉诺塔程序游戏

教师活动：介绍一款汉诺塔游戏的编程模拟软件或在线平台。演示如何使用软件或平台进

行游戏，并解释软件中的递归实现原理。

学生活动：动手操作，试玩汉诺塔游戏模拟软件或在线平台。观察游戏过程，思考递归思

想在游戏中的应用。

设计意图:

通过试玩编程模拟的汉诺塔游戏，让学生直观感受递归思想在游戏中的实现，加深对其理

解。