人教版（2024）小学数学一年级上册《比大小》教学设计及反思.docx

人教版（2024）小学数学一年级上册《比大小》

教学设计及反思

项目

内容

教材分析

《比大小》是人教版小学数学一年级上册《5以内数的认识和加、减法》单元中的重要内容。本课时主要引导学生认识符号“＞”“＜”和“=”，并学会用这些符号比较5以内数的大小。教材通过生动的情境图，如猴子分水果等，让学生在具体的情境中理解数的大小关系，为后续学习数的运算和解决实际问题奠定基础。教材的编排注重从直观到抽象的过渡，符合一年级学生的认知特点。

核心素养目标

1.数感：通过比较数的大小，进一步培养学生的数感，让学生对数的大小有更直观地感受。

2.符号意识：认识并理解“＞”“＜”和“=”这些符号的含义，培养学生的符号意识。

3.推理能力：在比较数的大小的过程中，培养学生的简单推理能力。

4.应用意识：学会用所学的知识解决实际生活中的比大小问题，培养学生的应用意识。

教学重难点

教学重点：

1.认识“＞”“＜”和“=”这三个符号，理解其含义。

2.会用符号正确比较5以内数的大小。

教学难点：

1.理解符号的方向性，区分“＞”和“＜”。

2.能根据不同的情境正确选择符号进行比较。

学情分析

一年级的学生经过前面的学习，已经认识了1~5这五个数字，对数字有了一定的感知。但他们的思维仍以形象思维为主，对于抽象的符号理解可能存在一定的困难。学生在生活中也会有一些比较大小的经验，如比较物体的多少等，但还没有系统地学习用符号来表示数的大小关系。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

教学建议

1.创设生动的情境：利用故事、游戏等方式创设情境，让学生在情境中学习比大小。

2.借助直观教具：使用实物、图片等直观教具，帮助学生理解符号的含义和数的大小关系。

3.多让学生动手操作：通过摆一摆、画一画等活动，让学生在实践中体会数的大小比较。

4.及时反馈与评价：对学生的学习表现给予及时地反馈和评价，鼓励学生积极参与学习。

教学准备

1.多媒体课件：制作包含情境图、数字卡片、动画等内容的课件。

2.实物教具：准备一些小棒、水果模型等。

3.练习纸：设计一些比大小的练习题目。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.播放一段有趣的动物故事动画。动画中，小兔子和小猴子在森林里比赛摘果子，最后要比较谁摘的果子多。

设计意图：通过生动的动画故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时引出比大小的问题。

2.教师提问：同学们，你们想知道小兔子和小猴子谁摘的果子多吗？今天我们就来学习如何比较数的大小。

设计意图：引导学生思考，自然地导入新课。

二、认识符号“＞”“＜”和“=”

1.出示教材中的猴子分水果情境图。图中有三只猴子和四个桃子、三根香蕉、两个梨。

设计意图：让学生观察具体的情境图，为认识符号做准备。

2.教师引导学生观察情境图，提问：猴子和桃子、香蕉、梨的数量分别是多少呢？它们一样多吗？如果不一样多，哪个多哪个少呢？

设计意图：培养学生的观察能力和思考能力，让学生初步感知数的大小关系。

3.教师讲解：当猴子的数量和桃子的数量不一样多时，我们可以用符号来表示它们的大小关系。如果猴子比桃子少，我们就用“＜”这个符号，读作“小于”。如果猴子比桃子多，我们就用“＞”这个符号，读作“大于”。如果猴子和桃子的数量一样多，我们就用“=”这个符号，读作“等于”。

设计意图：通过具体的情境，引出符号的含义，让学生更容易理解。

4.教师在黑板上板书“3＜4”“3＞2”“3=3”，并带领学生读一读这些式子，强调符号的读法和用法。

设计意图：通过示范和跟读，让学生熟悉符号的表示方法和读法。

三、用符号比较数的大小

1.出示一些数字卡片，如1、2、3、4、5。让学生随机抽取两张卡片，然后用符号比较这两个数字的大小。

设计意图：通过实际操作，让学生学会用符号比较数的大小，提高学生的动手能力和思维能力。

2.教师出示一些具体的情境，如教室里有四个男生和三个女生，让学生用符号表示男生和女生人数的大小关系。

设计意图：让学生将所学的知识应用到实际情境中，加深对符号的理解和掌握。

3.组织学生进行小组讨论，让学生互相出一些数字，然后用符号比较大小。教师巡视指导，及时解答学生的问题。

设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力，同时也让学生在互相学习中提高比较数大小的能力。

四、巩固练习

1.出示一些练习题，如在括号里填上“＞”“＜”或“=”。2（）3、4（）1、5（）5等。

设计意图：通过填空练习，检验学生对符号的掌握程度。

2.让学生完成练习纸上的题目，如画出比3大的数字、画出比2小的数字等。

设计意图：通过不