大数据时代高职院校学生教育管理的现状审视及发展对策.docx

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大数据时代高职院校学生教育管理的现状审视及发展对策

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摘要：随着经济的发展，国内社会的经济产业开始进入转型期，应用型人才的需求量也随之不断上涨。基于这一现状，各种职业类院校开始“焕发生机”，取得非常快速的发展。但在大数据视域下，沿用多年的常规教务管理模式早已显露出疲态，对于学生管理工作再也无法发挥强劲的推力作用。所以，这一模块的信息化重构势在必行。

关键词：大数据视域；高职院校；学生管理

引言

大数据在目前来讲仍然属于新兴概念，并且一直为各界所关注。在企业运营管理、学校教育管理、新媒体发展等各种社会行业中，都属于热点话题。截至目前，大数据思维、大数据概念以及大数据信息技术已经被引入各个行业领域，且应用效果极为显著。所以，现在有越来越多的行业开始调动主观能动性，希望能寻求有效路径去挖掘大数据技术的最大应用价值，高等职业教育领域同样也并不例外。对于高职院校而言，如何依托大数据技术的强大推力去助力学生管理工作，是摆在眼前不容回避的问题。作为教务工作从事者，我们应加强研究，尽快解决这个问题。大数据的冲击使各行业工作都推行了改革和并获得了发展。大数据模式下的高职院校学生管理工作也迎来了新的机遇与挑战。

1学生管理工作存在的问题

首先是工作过程不科学。长期以来，高职院校在其学生管理工作中都普遍缺少大数据思维和可供利用的学生数据。所有工作基本上都要依靠学生管理工作人员累积的岗位经验来完成，这使得日常的学生管理工作非但没有足够的系统性，还严重缺乏科学性，不能对学生行为起到预警分析作用。因而，传统的学生管理工作中，许多工作本质上都属于善后性工作，非常缺乏预先性。除此之外，在当前形势下，学校生源及学生心理变得越来越复杂，而这也给学生管理工作增添了更多的烦难。所以，高职院校就更加需要打造一套客观、高效、突显时代性的管理方式。其次是高职院校教育管理方式较为陈旧。目前，我国高职院校由于缺乏专业师资力量、良好生源等原因，综合力量较差，在管理层面上也缺乏创新。但是随时代发展，国家对专业技术性人才需求不断加大，对高职院校教育水平提出新的要求。高职院校由于依旧沿用陈旧的教育管理模式，导致管理工作难以发挥实际效果，不能提升学生素质，也不符合目前国家对高技能学生的新要求。

2学生管理工作改进对策

2.1探索分途培养，实现创新创业教育贯通人才培养全过程

当前，高职院校在人才培养出口上俨然有了三重任务：一是传统意义上的就业教育，二是当前旨在提高本科升学率的升学教育，三是代表高职教育重要发展方向的创新创业教育。“十三五”期间，一些高职院校明确了实施多元化人才培养的思路，即充分尊重学生的自主选择权，在选择将来的发展方向上给与其充足的空间和渠道。对于高职院校而言，就业教育是根本，实现好就业、就好业是应坚守的底线；升学教育既是完成既定的升学指标，更是圆高职学生“本科梦”的途径，是对学生需求的必然回应；创新创业教育是培养创新型技术技能人才的一条重要途径，是和知识经济兴起和创新创业潮流的必行之路。因此，在多元化人才培养理念的指导下，实现就业教育、升学教育、创新创业教育的三途竞合，需要在学生培养上采取分层分类的方式，实施分途培养模式改革。即大部分学生培养成“首岗能胜任、转岗能适应、发展有后劲”的高素质技术技能人才，一部分学生进入本科阶段进修学习，另一部分学生成为创新创业型技能精英。具体而言，即实施“N+1”学制改革，在前期注入就业、升学与创新创业教育的基本要素的基础上，最后一个学年根据学生意向实施就业、升学、创新创业的分途培养，就其所选方向进行专门性教育。落实分途培养理念，将创新创业教育贯通教育教学全过程，高职院校可采取以下策略：一是整合通识教育课程模块，将之划分为知识型课程模块(语数外)、政治型课程模块(思政课程)、文艺型课程模块(文化、艺术、体育)、创业型课程模块(始业教育、职业生涯教育、就业创业指导)、专业型通选课程模块(公共选修课中围绕专业的延展性课程)。二是探索面向专业和专业人才培养的创新创业教育，在专业课程开设时嵌入创新创业教育的内容，以形成这样一个体系：学校层面提供创新创业教育一般性认知，而专业内实施专业型创新创业课程。三是在最后一个学年实现学生分途后，针对选择创新创业方向的学生开设专门的创新创业课程模块，实施创新创业“精英式”教育。

2.2拓展学生管理工作业务

据观察，在大数据支撑下，当下的高校完全有能力在其学生管理工作中为全校学生提供更多服务。故此，凡是高职院校及其内部的学生管理工作者，都不应该继续苑囿于传统，而是要深入学生内部，对学生管理工作规律和学生们在校园生活中的服务需求进行更深入的探索，借此了解正在日趋多元化的社会大环境，借大数据技术拓展学生管理工作业务，给学子们打造