美国基础教育管窥课件.pptx

有效参与：

有效教学的关键

1

●“有效参与”的价值意义

●“有效参与”的评价维度●“有效参与”的促进策略

话题：有效参与

2

话题：有效参与的价值意义

“有效教学”的评价指标：

(一)教学有效益

(二)教学有效率

(三)教学有魅力

3

有效率：教师通过有效的教学行为在尽可能少的教学投入内获得尽可能多的教学效果，即最大程度上促进了学生的进步和发展，实现了教学目的，达到了预期效果。

有魅力：教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，随着学科知识的不断获得，学生对学科学习的态度越来越积极，对学科学习的信心是越来越强烈。

有效益：通过教师的教学以后，学生不但获得了具

体进步和发展，而且这种进步和发展与教学目标

(意图)相吻合，满足了社会和个人的教育需求。

话题：有效参与的价值意义

4

话题：有效参与的价值意义

带领学生穿越一块玉米地：

※比有没有穿过，是否掰到了玉米。

※比谁穿越的速度快、受伤轻(少),并掰到了更多的玉米。

※比谁还有兴趣想穿越另一块玉米地。比较的原则：既看结果，也看过程。

5

有效率：教师通过有效的教学行为在尽可能少的教学投入内获得尽可能多的教学效果，即最大程度上促进了学生的进步和发展，实现了教学目的，达到了预期效果。

有魅力：教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，随着学科知识的不断获得，学生对学科学习的态度越来越积极，对学科学习的信心是越来越强烈。

有效益：通过教师的教学以后，学生不但获得了具

体进步和发展，而且这种进步和发展与教学目标

(意图)相吻合，满足了社会和个人的教育需求。

话题：有效参与的价值意义

6

有效参与：有效教学的关键

◆是否有效(过程):它是一条标准

◆能否有效(结果):它是一条途径

话题：有效参与的价值意义

7

话题：有效参与的评价维度

两种现象：

●热热闹闹，动手动脚。

●鸦雀无声，专心听讲。

8

有5名美国学者到上海来听课，听的是一堂物理课，讲课的是一位比较有名的教师。课堂上，师生互动，你问我答，刚好上完，铃声响起，简直到了出神入化的地步。全场掌声雷动。课后，美国学者没有评论。送他们上飞机时，问他们有何意见。他们说：

“”

......

课例：这堂物理课为什么要上?

课例：中学历史，《北伐战争》

1.革命统一战线建立的标志是什么?

2.统一战线建立后，领导国民革命运动取得了哪些成果?

3.北伐的目标是什么?

4.北伐的主要对象是什么?5.北伐军分哪几路?

6.北伐的主要战场在哪里?

7.北伐军的主力是哪一路?

8.东路的讨伐对象是谁?.....

11.北伐的过程是怎样的?

12.国民革命失败的原因是什么?

10

课例：中学历史，《北伐战争》

为了让学生“动”起来，课堂采用男女两队抢答的方式。40分钟过去了，老师总共提出17个问题，提问了23个学生，回答的学生有108人次。师生互动时间为38分钟，占课堂教学时间的95%。男女两队抢答，让学生非常喜欢。但两天测试成绩很差，令人难以置信。平均只有56.3分。是一些什么题目呢?三个单项选择题，只是诸如“铁军”指的是哪个部队之类的题目；另一个简答题则是：“列举北伐战争节节胜利的原因。”连学生都认为，这样的考试太简单了。

11

课例：小学心理健康，《思维训练》

12

话题：有效参与的评价维度

参与目的：学生的行为与教学内容进行深刻的互动，而不是漫无目的的一盘散沙式自由活动。

参与态度：学生对学习活动有兴趣，参与活动积极主动，乐于与他人交流合作。

参与广度：全班不同层面学生参与学习全过程，有充分参与的时空和有效的合作、探究交流。

参与深度：学生能提出有意义的问题或发表个人见解，获得独特的学习体验。

13

话题：有效参与的促进策略

●促进学生积极参与

●促进学生全体参与

●促进学生持久参与

●促进学生深层参与

14

课堂行为(1

课堂行为②

学生

有效参与-课堂行为3

课堂行为④

课堂行为N

教学设计(1)

教学设计②

教学设计3)

教学设计(4

教学设计T

话题：有效参与的促进策略

元策略系统一

理念、魅力、态度---

)

策略系统二

(

策略系统

15

话题：有效参与的促进策略

元策略系统：

教师的理念、魅力、态度等，既有许多促进学生参与的具体策略，又是派生下面两个策略系统的根本。

案例(1):对举手而不答者的处理

案例(2):对挨批学生的特别处理

16

内容拓展

过程设计

教法选用

话题：有效参与的促进策略

条件准备

目标定位

17

十二条策略：

(1)氛围营造→和谐性(2)目标定