2019年高考语文全国卷2管窥和启示.pptx

2019年高考语文全国卷2管窥及启示

西北大学附中谢阳

2019年6月13日

试题特点

一、语料选择聚焦优秀文化，突出“主旋律”,强调文化自信。

二、能力考查突出情境性和综合性，落实学科素养，全面考查学生的语文关键能力。

三、作文凸显“文以载道”,落实立德树人目标，引导学生有责任有担当。

强调文化自信。

试题类型

试题素材

选材特点

论述类文本

叶嘉莹论杜甫(节选)

引导学生认识伟大诗人杜甫成就的根

源，突出文化自信和担当意识。

实用类文本

1954年《人民日报》社论

《努力修好武汉长江大桥》、

2018年的报道《港珠澳大桥

背后的科技支撑》和研究报告

《港珠澳大桥岛隧工程智能建

造探索与实践》

通过桥梁发展，感受中国复兴的历程。

激发学生的民族自信心和自豪感，自

觉增强奋斗意识。

文学类文本

莫泊桑的《小步舞》

萃取中外优秀文化，感受大师深刻的艺术观察力和高超的艺术表现力。

文言文阅读

《史记·商君列传》

介绍商鞅锐意改革、奋斗进取的精神

一、语料选择聚焦优秀文化，突出“主旋律”,

试题类型

试题素材

选材特点

诗歌鉴赏

杜荀鹤《投长沙裴侍郎》

体现杜荀鹤对儒家信念的坚定和正直奋斗精神

名句默写

《邹忌讽齐王纳谏》《阿房宫赋》

《赤壁赋》

优秀传统文化

语言运用

中国画的创作理念和表现方

式

新闻压缩

语段综合注重传统文化的延续性、继承性，展现出传统与时代并举。

新闻压缩体现了时代性

作文

“青春接棒，强国有我”

启示考生深刻领悟中华民族站起来、富起

来、强起来，实现伟大复兴的历史进程，

深刻认识青年与国家、民族、时代的深刻

关系。在创造青春中国、实现民族复兴的

伟业中实现自身价值的历史，坚定理想信

念，增强民族自信，树立家国情怀。

二、能力考查突出情境性和综合性，全面落实学科素养，考查学生的语文关键能力。

2019年高考题设置紧扣新课程标准突出语文的综合性和实践性，通过富有意义的、真实的语文活动实践情境，考查学生的语文能力和学科素养。主要表现为情境性和综合性。

1、情境性——凸显语用能力

实用类文本阅读第6题“为什么说今天的中国桥梁已经成为体现国人自信心的一张名片”,引导考生从材料中迁移出来，结合中国当代的伟大成就来深刻理解考查内容。

语用题继续采用综合语段，在情境中考查学生基本的语言能力。新增加了标点符号作用考查，考查方式也借助情境展开。让学生在具体的语用情境中判断标点符号的用法。

作文首次以不同的应用文体写作作为任务出现。作文要求考生以当事人的身份按要求写作，分别提供了五个场景。表达模块中

突出了写作的情境性。

2、综合性——指向核心素养

试题把知识、能力、思维品质和过程考查交织在一起。突出语文的能力的实践性，反套路话答题趋势愈来愈明显。

小说阅读第8题，考查鉴赏作品文学形象，领悟作品艺术魅力的能力。题干的核心词“塑造人物形象运用的表现手法”即表现人物的方法。而试题正是把基础知识和具体情境结合起来考查学生理解鉴赏能力。

第9题分析“苗圃在情节发展中的作用体现在哪些方面”即考查情节的作用。套路化答题在此并不适合。

再看新闻压缩，考查考生基本的新闻知识。要求保留关键信息。什么是关键信息：即新闻的六要素：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。

三、作文凸显“文以载道”,引导学生胸怀大格局。

1、在立德树人和文化自信上不断强化

紧扣2018年课标卷，继续突出引导学生把个人和时代、国家、民族联系起来，从不同的时代中找到个人意义。让学生感知青年奋斗与现当代中国历史进程的相互关系，体会青年奋斗精神的价值与意义，正面引导考生增强担当意识，激励奋斗精神。

2,在思维品质和表达能力考查上继续拔节。

作文要求学生在思考人生的同时关注现实。这样的话，学生作文就不能坐而论道、泛泛而谈。

作文题入手容易，学生也不易偏题，都能谈到“青年”和“国家”,但是要写好，写出彩就很难，这就需要一定的思维深度和写作素养。

一点思考

1、阅读材料萃聚古今中外，聚焦优秀文化，弘扬时代精神。

“2017版课标”明确提出“让学生在阅读中拓宽视野，领略人类社会气象与文化…..提高语言文字运用能力与思想文化修养，丰富精神世界”。在语文教学中引到学生“多读书，读好书，读整本书”,读书要有深度、有广度、有品位。

在教学中关注经典文本，引导学生进行阅读迁移。有意识挖掘文本当中的文化精神。培养文化认同和文化自信。

关注时代，不避讳对热点时事的深度思考，培养学生的思辨精神，提高思维品质。注重对学生三观的“框定”,明确道德“是非”。

2、重视语用