第一单元图文处理与编排　第4课总结与评价 制作电子报刊 说课 教学设计 2023—2024学年人教版初中信息技术七年级上册.docx

第一单元图文处理与编排第4课总结与评价制作电子报刊说课教学设计2023—2024学年人教版初中信息技术七年级上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是制作电子报刊。此部分内容为人教版初中信息技术七年级上册第一单元图文处理与编排的第4课总结与评价。具体内容包括：了解电子报刊的基本概念和制作流程；学习使用文字处理软件进行文字输入、编辑和排版；学习插入图片、图表、超链接等元素；掌握运用报刊布局原则进行版面设计；最后进行电子报刊的制作与展示。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了文字处理软件的基本使用方法，如文字输入、编辑和排版等。在此基础上，本节课将引导学生将已有知识应用于电子报刊的制作，培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。同时，通过插入图片、图表、超链接等元素，丰富电子报刊的内容，提高学生的审美观和创意设计能力。最后，通过制作与展示电子报刊，锻炼学生的团队协作能力和表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.信息意识：培养学生对电子报刊制作感兴趣，主动关注和搜集相关信息，提高信息收集和处理的能力。

2.创新思维：引导学生运用创造性思维进行电子报刊设计，鼓励学生发挥个性和想象力，创作出独特的作品。

3.团队协作：培养学生团队合作精神，学会与他人共同分工、协作完成电子报刊的制作过程。

4.审美能力：提高学生对报刊布局、图片选择和排版的美学鉴赏能力，培养良好的审美观。

5.技术应用：熟练掌握文字处理软件和插入图片、图表、超链接等元素的操作技巧，提升信息技术应用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了文字处理软件的基本使用方法，如文字输入、编辑和排版等。此外，学生还具备一定的审美观和创意设计能力，能够运用已有的知识进行简单的图文编辑和设计。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对信息技术课程普遍感兴趣，尤其是电子报刊制作这一实用性强、创意空间大的内容。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习和解决问题的能力，能够较快地掌握新的知识和技能。在学习风格上，学生喜欢通过实践操作来学习，对于动手实践和小组合作的学习方式较为适应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在制作电子报刊的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）如何合理运用报刊布局原则进行版面设计，使作品既美观又实用；

（2）如何巧妙地插入图片、图表、超链接等元素，提升作品的艺术效果和信息含量；

（3）如何在团队协作中充分发挥个人优势，高效完成电子报刊的制作；

（4）如何克服技术操作上的的生疏感，熟练掌握文字处理软件及相关工具的使用。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版初中信息技术七年级上册第一单元图文处理与编排的第4课总结与评价相关教材。

2.辅助材料：收集与电子报刊制作相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于引导学生更好地理解和应用所学知识。

3.实验器材：准备计算机、文字处理软件、投影仪等设备，确保学生可以顺利进行电子报刊的制作和展示。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和实验操作区，以便学生进行小组合作和实际操作。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示优秀的电子报刊作品，激发学生的学习兴趣，引发他们对电子报刊制作的好奇心。接着，教师提出问题：“你们想不想自己制作一份电子报刊呢？”引导学生思考并回答，从而引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解电子报刊制作的基本概念、制作流程以及文字处理软件的使用方法。在此过程中，教师要确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师邀请学生上台演示制作电子报刊的过程，并在演示过程中引导学生思考和回答问题。例如：“你们觉得这份电子报刊的设计有哪些优点和不足？”，“如果让你来设计，你会如何改进？”等。通过这种方式，教师引导学生主动参与课堂，培养他们的创新思维和审美能力。

4.巩固练习（10分钟）

教师布置一道电子报刊制作的练习题，要求学生在规定时间内完成。学生在完成练习的过程中，教师巡回指导，解答学生遇到的问题。完成后，教师邀请部分学生展示自己的作品，并让大家评价优点和不足。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容，提问学生：“你们学会了哪些制作电子报刊的技巧？”，“在制作过程中遇到了哪些困难？是如何解决的？”等。通过课堂提问，教师了解学生的学习情况，为下一步的教学提供依据。

6.总结与评价（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调电子报刊制作的关键要点。同时，教师对学生的作品进行评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。

整个教学过程共计45分钟。通过以上设计，教师引