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Unit4DisasterSurvival：CriticalThinking教学设计-2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册

授课内容

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授课时间

教学内容

《Unit4DisasterSurvival：CriticalThinking》教学设计，选自2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册。教学内容主要包括：

1.阅读理解：探讨自然灾害（如地震、洪水、台风等）对人类生活的影响，以及如何在灾难中保持冷静、进行自救和互救。

2.词汇学习：学习与自然灾害、救援行动及防护措施相关的英语词汇，如“earthquake”、“evacuate”、“firstaid”等。

3.语法讲解：现在进行时和过去进行时的区别及用法，以及它们在描述灾难场景中的应用。

4.听力训练：通过听力材料，了解不同国家和地区的灾难应对措施，提高学生的英语听力水平。

5.口语交流：分组讨论如何在灾难中保护自己和他人，培养学生的批判性思维和口语表达能力。

6.写作练习：撰写一篇关于如何在灾难中求生的短文，要求运用所学词汇和语法知识，提高写作能力。

教学内容紧密联系教材，旨在帮助学生掌握与灾难生存相关的英语知识，提高实际应用能力。

核心素养目标

1.提高学生的英语语言能力，培养他们运用英语获取、处理和传递与自然灾害相关信息的能力。

2.增强学生的批判性思维，使其能够分析、评价并创造性地解决问题，特别是在灾难生存场景中。

3.培养学生的跨文化意识，了解不同文化背景下的灾难应对策略，提升国际视野。

4.通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作精神和社会责任感，提高人际沟通与协作能力。

5.培养学生的自主学习能力，激发学习兴趣，使其在探索灾难生存话题中形成持久的学习动力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习本单元之前，学生已掌握了基本的英语语法知识，如时态、词汇等。此外，他们还对自然灾害有一定的了解，但可能尚未系统学习过如何在灾难中保护自己。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对现实生活中的实际问题较为关注，对于灾难生存这一主题具有较高的学习兴趣。他们的抽象思维能力和批判性思维逐渐成熟，有能力分析问题并发表自己的观点。在学习风格上，学生个体差异较大，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本单元时，可能会在以下方面遇到困难：一是词汇方面，与灾难生存相关的专业词汇和表达方式可能较为陌生；二是语法方面，如何在复杂场景中正确运用现在进行时和过去进行时；三是批判性思维方面，如何在讨论中提出有深度、有见地的观点。针对这些挑战，教师需给予适当指导和支持。

教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，采用案例研究、讨论和项目导向学习等方法。通过案例分析，让学生了解灾难生存的真实情景；小组讨论促进学生批判性思维和口语表达能力；项目导向学习激发学生的自主学习与合作探究能力。

2.教学活动：设计角色扮演、小组辩论和模拟救援等教学活动，提高学生的参与度和互动性。例如，角色扮演活动让学生模拟在灾难场景中如何进行自救和互救；小组辩论培养学生的逻辑思维和表达能力；模拟救援活动增强学生的实际操作能力。

3.教学媒体：利用多媒体教学资源，如PPT、视频和在线互动平台等，为学生提供丰富的学习材料。通过观看灾难生存视频，帮助学生直观地了解灾难应对措施；在线互动平台便于学生随时查阅资料、分享观点和提交作业。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过在线学习平台，发布与灾难生存相关的预习资料，包括词汇列表、灾难应对小贴士视频，明确要求学生预习课文并准备相关问题。

-设计预习问题：围绕“灾难中的自我保护”，设计问题，如“列举三种常见的自然灾害并简述应对措施”。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的学习进度，并通过微信或邮件收集学生的预习疑问。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，学习相关词汇，观看视频，了解灾难生存的基本知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等通过平台提交，以便教师提前了解学生的预习情况。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索和学习。

-信息技术手段：利用在线平台和微信进行资源分享和交流。

-作用与目的：

-为课堂学习打下基础，提前接触课程难点，如专业词汇和灾难应对策略。

-培养学生的自主学习能力和对灾难生存话题的兴趣。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示真实的灾难救援视频，引起学生对灾难生存技能的