第24课《愚公移山》教学设计 统编版语文八年级上册.docxVIP

《愚公移山》教案两课时

一、教学目标

【知识与能力】

1.积累重要的文言词语，疏通文意。

2.理解课文内容及其深刻的寓意。

【过程与方法】

1.反复朗读课文，整体把握文章，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。

2.了解寓言的特点，把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。

【情感态度与价值观】

理解古代劳动人民渴望征服自然的强烈愿望，培养坚毅的品格和敢于挑战困难、战胜困难的精神。

二、教学重难点

重点：1．体会“对比、衬托”表现手法的运用

2．理解本则寓言的寓意。

难点：1.正确评价“愚公精神”。

2．理解这则“神话结尾“”的作用。

三、课堂设计

情境导入：提出问题——列出解决方法——引出愚公移山

排除困难：自由朗读——提示重点知识，解决重点字词、句子翻译

走进文本：愚公的观点——愚公精神

表现手法——愚公精神

神话式结尾——愚公精神

归纳提升：文章内容——现实困难——愚公精神

作业布置：愚公精神的现实体现

第一课时

【情境导入】

开始今天的故事前，我们先来思考一个问题：如果你在前进的道路上，面前出现了一座非常高、非常大的山，你必须在此经过，周围没有其他的路径可供选择，你会怎么做？这里有三个选项，1.停止前进；2.绕开大山；3.修路通过。如果让大家选择，你会选哪种方法？有的同学可能选绕开大山，有的说当然是修路啊，也有一小部分选择停止前进的。

但是有一个人，他选择了第四种办法，他要——移走这座大山，可能有的同学要说，“他怎么这么愚蠢啊，什么时候才能把大山移走啊？”，那他到底是怎么想的呢？是不是真的很愚蠢呢？我们一起走进今天的课文，学习《愚公移山》的故事。

【具体环节】

一、重点字读音检测

大声朗读课文，注意读准课前预习时老师提示过的重点的字词的读音。

同桌轮流读课文，互相检查字词读音。

教师强调重难点（PPT展示）：

太行（háng）万仞（rèn）山北之塞（sè）吾与汝（rǔ）

魁父（kuífǔ）之丘荷（hè）担者箕畚（jīběn）

始龀（chèn）河曲（qǔ）亡（wú）以应厝（cuò）朔东

二、重点字词解释

结合课下注释，同桌合作解释重点字词意思，解决不了的标注出来，教师点拨：

方：指面积。

面山而居：面对着

惩：戒，这里是“苦于、为......所苦”的意思。

塞：阻塞。

迂：曲折、绕远。

聚室而谋：集合

毕力平险：尽全力

指通豫南：指，直，一直

杂然相许：杂然，纷纷的样子

以：凭借。

损：削减。

置：安放。

荷：扛的意思。

寒暑易节：交换

匮：竭尽的意思

苦：愁

亡以应：亡，通“无”

感其诚：被……感动

厝：同“措”，放置

三、重点句子翻译

读课文，用自己的话通篇翻译课文。

小组内互相用白话文讲愚公移山的故事。

教师点拨重难点句子（PPT展示）：

惩山北之塞，出入之迂也。

译文：他苦于山北道路的阻塞，出去进来都要绕远路。

（2）寒暑易节，始一反焉。

译文：冬夏换季，才往返一次。

（3）甚矣，汝之不惠。

译文：你太不聪明了。

（4）以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?

译文：凭您的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋(这两座山)怎样呢?

（5）箕畚运于渤海之尾。

译文：用箕畚装上士石运到渤海边上。

汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。

译文：你思想顽固，顽固到了不可改变的地步，连寡妇、孤儿都比不上。

子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?

译文：子子孙孙是没有穷尽的，可是山不会增高加大，还愁什么挖不平呢?

四、熟读课文，巩固知识点

学生自己熟读课文，读准字音。

同桌互相间检查重点字词掌握情况。

小组成员互相检测课文翻译。

五、初步体会课文

愚公移山面临怎样的困难？从课文中找出相关语句，并用自己的话总结。

两座山面积大、高；

愚公年老力衰；

移山劳动力缺乏、工具简陋；

安置土石困难、运输路途远；

妻子的怀疑、外人的讥讽。

愚公怎样解决这些困难的？请找出原文

没有地方放置土石：“投诸渤海之尾，隐土之北”

——不惧路途遥远

劳动力缺乏：“率子孙荷担者三夫”“遗男……跳往助之”

——团结一切力量

【课后作业】

利用手头习题，及时巩固本课时重点知识。

第二课时

【课堂目标】

1、分析人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。

2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。

3、明确寓言的特点及作用，理解本文深刻的寓意。

【课堂环节】

分析文中的巧妙设置

第一段介绍了两座山的什么内容？有何作用？

原文：“太行、王屋二山”“方七百里”“高万仞”“本在冀州之南，河阳之北”

介绍了山的名称、面积、高度、地理位置。

衬托移山的艰难，突出愚公