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4海燕
1.结合诗歌的创作背景,把握时代脉搏,理解诗歌表达的内容。
2.朗读诗歌,加强对诗歌韵律和节奏的体会,读出诗歌情感的变化。
3.从整体上领会作品的象征内涵,感受不同形象的深意,理解象征手法在诗中的运用及其
作用。
4.学习诗歌的多种表现手法,分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象,抒发
诗人情感的作用。
第1课时
一、导入新课
在20世纪初的俄国,革命斗争蓬勃兴起,伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》,
以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今,革命的风暴渐行渐远,但人生的风暴常至常新。让我们
一起走进《海燕》,一起来感受经典对现代生活的启迪。
二、教学开展
1.目标任务一:搜集资料,扫清障碍。
◎字词积累。自由朗读,结合课后的“读读写写”掌握“苍茫”“飞窜”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介
高尔基(1868—1936),原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫,苏联作家,“无产阶级
艺术最伟大的代表者”(列宁语)、苏联社会主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。主要
作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》,长篇小说《母亲》,剧本《小市民》等。
◎背景链接
《海燕》是一篇著名的散文诗,它是高尔基早期的代表作品,写于1901年。当时正是俄
国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社
会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏,以敏锐的艺术感悟
力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战
斗激情的颂歌。
◎文体知识
散文诗
散文诗是近现代发展起来的,介于散文与诗歌之间的一种新诗体。它采用自由灵活的形式
来传达精练而富有内蕴的诗情,具有散文的描写性和诗歌的表现力。它虽不像诗歌那样分行排
列和押韵,但语言仍具有内在的节奏感和音乐美。这种文体一般篇幅短小,多采用暗喻和象征
等艺术手法。
2.目标任务二:朗读课文,把握情感。
◎朗读本文时,应该选择什么风格的背景音乐?
激昂高亢。
◎自由朗读课文,分析课文的感情基调。
这首散文诗的感情基调是高亢的,它描绘了海燕在大海上与风云雷电的勇敢搏击,充满了
战斗的激情。随着暴风雨的渐次逼近,海燕所处的环境越来越恶劣,海燕形象越来越高大,朗
读时的感情也渐趋激昂。
◎有感情地齐读课文,并思考朗读时情感、语气应该怎样变化。
①朗读“在苍茫的大海上”到“在泛起白沫的大海上飞翔!”这一部分时,总体语调应平
缓些。
具体朗读处理:读到“海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”时,语调要明快有力;读到“海
鸥”“海鸭”“企鹅”三部分时,语调要低沉并带有嘲讽的语气。在读完了“蠢笨的企鹅……在
悬崖底下”一句以后,“只有”这个词,可以读重音,表现文势转折,使海燕的形象突兀而起,
然后用轻快的语气朗读,并且充满自信、坚定的力量,使人感受到海燕的英雄气概。
②朗读“乌云越来越暗”到“——是的,遮不住的!”这一部分时,声音可以逐渐放高,
速度稍稍加快。
具体朗读处理:读到风狂浪激的情景时,要读出紧张的气氛,使人感到海燕将面临的艰难
复杂的形势。读到“乌云遮不住太阳”这一富于哲理的警句时,语调要坚定、有力,充满胜利
的信心和乐观主义情绪。
③朗读“狂风吼叫”到课文结尾时,声调要变得更加高昂激越。
具体朗读处理:读最后一句“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”要高亢、响亮,使人感到
海燕这胜利的叫喊声回旋不息,具有无穷的力量和极大的号召力。
3.目标任务三:概括画面,把握海燕形象。
◎依据朗读时情感的变化,概括文章描绘的三个画面,梳理诗歌层次。
划分层次画面内容
暴风雨正在酝酿,海燕在大海上高傲地飞翔,渴望暴风雨的
第一部分(1—6段)
到来
第二部分(7—11段)暴风雨迫近
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