2023-2024学年粤教版(2019)高中信息技术必修一《数据与计算》第四章第一节《程序设计语言的基础知识》教案.docx

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2023-2024学年粤教版(2019)高中信息技术必修一《数据与计算》第四章第一节《程序设计语言的基础知识》教案

授课内容

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教学内容

《数据与计算》第四章第一节《程序设计语言的基础知识》。本节课将围绕以下内容展开:

1.程序设计语言的发展历程;

2.程序设计语言的基本概念,如:语法、数据类型、变量、运算符、控制结构等;

3.常见程序设计语言的分类及特点,如:C语言、Python、Java等;

4.介绍程序设计的基本过程和方法;

5.通过实例分析,让学生了解程序设计语言在实际应用中的作用。

核心素养目标

培养学生掌握程序设计语言的基础知识,提高以下核心素养能力:

1.信息意识:了解程序设计语言的发展趋势,认识到其在信息社会的重要性;

2.计算思维:学会运用程序设计语言的基本概念,解决问题,培养逻辑思维和算法意识;

3.创新思维:通过学习不同程序设计语言,激发创新意识,探索编程在多领域的应用;

4.数字化学习与创新:掌握程序设计的基本过程,学会在实际问题中运用编程技能,提高数字化学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了计算机的基本操作,了解信息技术的基本概念,具备一定的网络知识基础。在课程前期,学生对数据处理和算法有了初步的认识,为学习程序设计语言打下了一定的基础。

2.学生对新鲜事物充满好奇,对编程有一定兴趣,尤其是对能够实际操作的项目更感兴趣。他们具备一定的逻辑思维能力,但在编程方面可能缺乏实践经验。学生的学习风格多样,部分学生喜欢自主学习,部分学生则更倾向于合作交流。

3.学生在学习程序设计语言时可能遇到的困难和挑战包括:理解抽象的编程概念,如语法、变量、控制结构等;将理论知识应用到实际编程中,解决具体问题;以及面对编程过程中的错误调试和问题解决能力。此外,部分学生可能在编程逻辑思维方面存在困难,需要加强引导和训练。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法,针对抽象的编程概念进行讲解,通过师生互动讨论加深理解。结合项目导向学习,设计实际编程任务,让学生在实践中掌握程序设计语言的基础知识。

2.设计教学活动,如编程小实验、编程游戏等,激发学生学习兴趣,提高参与度。组织小组合作,让学生在讨论与协作中解决问题,培养团队精神和沟通能力。

3.使用多媒体教学资源,如PPT、教学视频等,辅助讲解编程概念和实例。同时,利用编程软件和在线编程平台,让学生动手实践,实时反馈和指导,提高教学效果。

教学过程设计

1.导入环节(5分钟)

-利用生活实例(如自动售货机、手机应用等)创设情境,引导学生思考这些设备或应用背后的工作原理,激发学生学习程序设计的兴趣。

-提出问题:“你们觉得这些设备或应用是如何与人交互的?它们又是如何完成各种功能的呢?”

2.讲授新课(20分钟)

-介绍程序设计语言的发展历程,让学生了解编程在信息技术发展中的地位和作用。

-讲解程序设计语言的基本概念,如语法、数据类型、变量、运算符、控制结构等,通过实例演示,让学生形象地理解这些概念。

-分析常见程序设计语言的分类及特点,如C语言、Python、Java等,对比它们在不同应用场景的优劣。

-演示程序设计的基本过程和方法,强调编程思维在实际编程中的应用。

3.巩固练习(10分钟)

-设计一个简单的编程任务,让学生动手实践,如编写一个计算器程序。在此过程中,教师巡回指导,解答学生疑问。

-组织学生进行小组讨论,分享编程心得,互相学习,提高问题解决能力。

4.课堂提问(5分钟)

-针对本节课讲解的内容,提出问题,检查学生对知识点的掌握情况。

-问题设计要具有启发性,引导学生运用所学知识分析问题,培养计算思维。

5.双边互动环节(5分钟)

-教师挑选几个学生的编程作品进行展示,让作者分享编程思路和经验。

-鼓励其他学生提出问题,共同讨论如何优化程序,提高程序质量。

6.解决问题及核心素养能力拓展(5分钟)

-针对学生编程过程中遇到的问题,引导他们分析问题原因,提出解决方案,培养学生解决问题的能力。

-鼓励学生探索编程在多领域的应用,激发创新思维,提高数字化学习能力。

7.总结与作业布置(5分钟)

-教师对本节课的重点内容进行总结,强调编程思维和核心素养能力的重要性。

-布置课后作业,让学生继续巩固编程知识,提高实践能力。

总用时:45分钟

教学过程中,教师要关注学生的个体差异,因材施教,鼓励学生积极参与,培养他们的编程兴趣和自信心。同时,注重培养学生的核心素养能力,将理论知识与实际应用相结合,提高教学质量。

知识点梳理

1.程序设计语言的发展历程

-早期程序设计语言:机器语言、汇编语言

-高级程序设计语言:C语言、Pascal、For

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