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只会叫妈妈的孩子分享人：
教师反思05主目录案例背景案例分析案例描述教育措第一部分案例背景
案例背景小班入园两周了，小朋友都基本上已经适应了幼儿园的生活，乐乐小朋友迟迟没有报到，因此，我们向乐乐的家长打去了电话，询问乐乐没有入园的情况，从电话中得知，乐乐的妈妈认为孩子还有些小，自能能力弱，而且也不怎么会说话，所以不忍心将孩子送到幼儿园。在我们的说服下，乐乐的妈妈将乐乐送到了幼儿园。
第二部分案例描述
案例描述乐乐刚来幼儿园的时候，入园焦虑比较严重，自理能力很弱，也不怎么说话，总是在嘴里重复着“妈妈，妈妈”。中午起床后，别的孩子都能够快速的穿上自己的鞋子，乐乐小朋友将两只鞋子拿在手里，他走到老师跟前，努力的蹦出了一个字“鞋”，示意让老师帮他穿上鞋子。老师引导他用完整的话表达自己的想法，老师对着乐乐说:“请你跟我一起说‘请帮我穿鞋子’”。乐乐看着老师一脸认真的说“鞋纸”，老师又重复了自己的话，请乐乐跟着他一起说，乐乐艰难的又说出了两个字“鞋纸”。老师叫乐乐尝试自己穿，可是他一直把两只小脚放在鞋子里一动不动，等着老师帮助他。乐乐的语言表达能力比较弱，他最多能够说出三个字符。
第三部分案例分析
案例分析1.乐乐的自理能力弱，语言表达能力也弱，不能够独立完成穿鞋子，在找老师寻求帮助时也无法准确地表达自己的需求。2.在与乐乐家长的交流中得知，乐乐在家里过着衣来伸手、饭来张口的生活，自己的衣食住行总是由他的妈妈包办代替，使他没有机会去尝试自己的事情自己做，这也是孩子自理能力弱的原因。3.乐乐的语言发展比较慢，跟乐乐的年龄特点有关，也跟乐乐的语言环境有关，乐乐平时跟妈妈一起生活，与其他人的交流较少。
第四部分教育措施
教育措施1.关心爱护幼儿，建立师幼依恋关系
教育措施2.培养幼儿自己做事情的能力，帮助幼儿树立自信心
教育措施3.鼓励孩子大胆的表达
教育措施4.家园双向努力
第五部分教师的思考
教师的思考教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步，我们要用耐心、爱心、责任心去照扶，乐乐在家园的共同努力下取得了很大的进步，我相信付出就会有回报。
谢谢您的观看与指导!
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