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新高考背景下高中地理学科核心素养培养策略探析

摘?要：随着新高考改革的不断推进，越来越多的省份加入新高考的行列，地理学科的教学和考查发展方向也必将发生变化。如何在新旧高考转换的过渡期间及时做出有效的地理教学和备考调整，已是广大师生面临的重要课题。文章分析了地理核心素养的相关内容，探究了高中地理核心素养教学面临的困境，根据现行教学问题总结了新高考改革背景下高中地理核心素养的教学改革对策。

关键词：新高考;高中地理;核心素养

随着新高考政策的推行，新一轮的教育改革使培养学生的学科核心素养得到了更广泛的重视和关注，并成为教育发展的重要部分。核心素养背景下，在高中阶段的地理教学过程中，教师要更加重视全面提升学生的地理学科核心素养，创新和优化高中地理教学方法。在新高考的背景下，优化高中阶段地理学科的教学工作，切实培育和提升学生的地理核心素养能力，不仅能够改变学生对地理学科的刻板印象，提高学生的学习效率，还可以推动高中地理学科的课程改革，促进地理学科的发展，为学生迎战高考提供有力保障。这就要求无论是在地理课程设置还是地理教学设计上，高中阶段的地理教师要通过有效的教学手段和富有趣味性的地理课堂教学，借助更具现代化的教育技术手段，不断创新和优化高中地理教学方法。

一、指向核心素养的高中地理有效教学的意义

（一）地理学科自身特性的需要

地理课程具有多种功能，而有效的地理课堂教学是实现其作用的关键。地理环境和人类活动相互影响，人类的生产和生活都需要利用自然，地理教师应在国家政策的指引下，加强对学生协调观念的教育，使学生正确认识当前社会的人口、资源、环境、发展等问题，正确理解人与自然的关系。中学地理由自然地理和人文地理两部分组成，内容广泛、知识面广、综合性强。在核心素养的指导下，在有限的课堂中，教师可以根据教学内容选择合适的教学方法来完成教学目标，从而提高教学效率。

（二）提升学生的地理实践能力

教师在教授地理知识的同时要注意培养学生的地理实践能力，使地理学习贴近生活，其目的在于激发学生的地理学习兴趣，使学生能在实际生活中运用地理知识来解决问题，提高他们的实践能力，这样的教学更符合新课标的教学理念。有效教学侧重的是开展以学生为主体、以学生学习动机为中心的教学活动，因此其更加强调学生主动学习的重要性，这符合学生发展核心素养的要求。相较于传统的地理学习，该教学过程中学生的参与度得到提高，学生主动探究的意识明显增强，逐渐形成了一定的地理实践能力。用发展的眼光看，有效教学更符合学生身心发展的需要，更能体现地理学科在育人方面的价值。

二、新高考背景下高中地理学科核心素养的教学方法

（一）注重学生差异，进行分层教学

在高中地理教学活动中，教师应根据学生不同的性格特征和能力水平，开展更加具有针对性的教学活动。教师可以在课前设立不同的预习任务，在课堂上设立分层次的教学问题，进行分层作业设计，并给予学生自主选择的空间，提高学生的学习能力，使每名学生都能通过教学取得一定的进步。

以人教版高中地理必修第一册第六章“自然灾害”为例。在课前预习时，地理教师可以给学生布置不同的探究任务，如预习作业一“梳理气象灾害、地质灾害、防灾减灾等基础概念”;预习作业二“根据学习内容制作相应的思维导图，并提出自己对教学内容的疑问”;作业三“根据对基础知识的学习，探究救灾物资储备库应该建在哪里”。在课堂上，教师可以根据学生的学习情况，让学生完成不同的探究任务。在课后，教师还可以根据教学的实际情况为学生布置不同层次的复习作业，让学生自由选择。如作业一“整合地理基础知识，进行相应题目的训练”;作业二“根据所学的自然灾害知识，自行拟定命题进行实践活动”;作业三“进行创新性问题探究”。对基础能力较为薄弱的学生，可以选择作业一，巩固自己所学的地理知识;对善于进行实践活动和探究任务的学生而言，可以选择作业二，通过实践研究加深对自然灾害知识的认知;对地理学习能力较强的学生而言，可以选择作业三，自己提出课题进行研究，这种方法培养学生的创新能力、发现问题、解决问题的能力。

（二）优化教学形式，发展学生综合思维

想要让学生更好地去学习地理知识，并在课堂学习的过程中养成一定的地理综合性思维，教师一是要改变以往传统的学科教学思维，采用形式更加多样化的方式来指导学科教学工作的开展;二是要从培育和提升学生的核心素养能力入手，巧妙地应用现代信息技术手段来指导学科教学工作的开展，从而将发展和提升学生的地理综合性思维落到实处。

例如，在“工业区位因素及其变化”一课的教学中，在课堂教学初期，教师利用情境创设的方式为学生开发和设计了“假如你要购买一些日用品，你会选择去哪里购买？如果购买的是电脑、电视等商品，你又会去哪里购买？”“如果你想建厂当老板，那么你会把你的工厂地址选在哪里？你所考虑的区位因素有哪些？”等情境，让学生试着结