Unit 10 Where were you yesterday ( lesson 2) （教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册.docxVIP

Unit10Wherewereyouyesterday(lesson2)（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为湘少版（三起）英语五年级下册的Unit10Wherewereyouyesterday(lesson2)，重点在于让学生掌握过去时态的运用，特别是在询问和描述过去发生的事情时的相关表达。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了简单的过去时态，能运用一些简单的过去时态动词，如“go,play,read”等。本节课将在学生已有知识的基础上，进一步拓展过去时态的运用，学习如何构成过去时的疑问句和陈述句，以及掌握更多的动词过去式形式，如“was,were,did”等，使学生在实际交流中能够更准确地描述过去的活动。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言表达能力，通过学习过去时态的疑问句和陈述句，学生能够流利地询问和描述过去的活动；思维品质，通过对比和分析过去时态与现在时态的差异，提高学生的时态意识和逻辑思维能力；文化意识，结合课本内容，让学生了解和尊重不同文化背景下的日常活动表达方式；学习能力，培养学生自主学习和合作探究的能力，激发其对英语学习的兴趣和自信心。通过本节课的学习，使学生能够在实际语境中恰当地运用过去时态，提高其英语学科核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了过去时态的基础知识，如一般过去时的动词变化规则和简单句型结构。他们能够使用一些基本动词的过去式来描述过去发生的事情，例如“went,played,read”等。

2.学生对英语学习的兴趣较为浓厚，尤其对于能够谈论个人经历的话题表现出较高的积极性。他们具备一定的听说能力和小组合作学习能力，喜欢通过游戏和互动活动来学习新知识。学生的个体学习风格多样，有的偏向于视觉学习，有的则更喜欢通过听觉和口头练习来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对不规则动词过去式的记忆和运用可能会感到困难；在构建复杂的过去时态句子时，可能会出现时态混淆或主谓不一致的问题；此外，对于如何在实际情境中灵活运用过去时态进行自然的对话，学生可能需要更多的指导和实践机会。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都准备了湘少版（三起）英语五年级下册的教材，以便于课堂上及时查阅和跟读。

2.辅助材料：准备与过去时态相关的图片，如孩子们在公园玩耍、阅读书籍等，以视觉形式帮助学生更好地理解和记忆过去时态的用法。同时，准备一段关于日常活动描述的视频，让学生通过听力练习来捕捉过去时态的语言特征。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，每个区域配备一块白板或黑板，方便学生进行小组合作学习和展示成果。同时，确保教室前方有足够的空间进行互动活动和示范。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师通过展示一张自己在周末参加活动的照片，向学生提问：“CanyouguesswhereIwasyesterday?WhatwasIdoing?”引发学生好奇心，激发他们对谈论过去活动的兴趣。

-学生讨论：鼓励学生与同桌快速分享他们对教师问题的猜测，活跃课堂气氛。

2.讲授新课（15分钟）

-引入概念：教师解释过去时态的重要性，并回顾过去时的基本规则。

-示例讲解：结合教材，教师通过PPT展示Unit10的对话，重点讲解疑问句和陈述句的构成，如“Wherewereyou?Iwasat...”等。

-动词变化：引导学生关注不规则动词的过去式变化，并通过例句加深理解。

3.巩固练习（15分钟）

-小组活动：学生分组，每组选择一个场景，用过去时态讨论组内成员昨天做了什么。例如：“Yesterday,wewenttothezooandsawsomeinterestinganimals.”

-课堂展示：每组选代表向全班汇报讨论成果，教师及时给予反馈和纠正。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：教师随机抽取学生，用过去时态提问，如“Wheredidyougoyesterday?”等，检验学生对过去时态的掌握程度。

-学生互问：学生之间相互提问，加强口语练习和即时应用。

5.创新互动（5分钟）

-角色扮演：学生两人一组，模拟教材中的对话情境，进行角色扮演，练习在实际对话中运用过去时态。

-教师评价：教师巡回指导，观察学生的表现，并提供鼓励和改进建议。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-文化意识：教师简要介绍一些不同文化背景下的日常活动，如西方国家的“trickort