16 麻雀 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）.docx

16麻雀教学设计-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）

主备人

备课成员

教材分析

《16麻雀》是2024-2025学年语文四年级上册（统编版）的一篇文章，讲述了作者小时候在乡下生活，经常观察麻雀的生活习性，并通过观察麻雀的习性，认识到了它们的聪明和勇敢。课文语言朴实，情节生动，贴近学生的生活实际，能够激发学生对自然界的兴趣，培养他们观察事物、认识事物的能力。同时，课文中的麻雀形象也能够启发学生勇敢面对困难，积极进取的精神。

核心素养目标分析

《16麻雀》这篇文章旨在培养学生的核心素养，主要包括：语言素养、思维品质、审美情趣和文化意识。通过学习课文，学生能够提升自己的语文能力，丰富自己的思维方式，增强对美的感知和理解，同时对俄罗斯文化有更深入的了解。具体来说，学生能够通过观察和描述，运用准确的语言表达自己的观点；通过分析课文中的情节和人物，发展逻辑思维和批判性思维；通过欣赏课文中对自然和生活的描绘，提升审美情趣；通过对课文中所展现的俄罗斯文化的了解，增强文化意识。

学情分析

针对四年级学生的学情，他们对周围事物充满好奇，善于观察和发现。语文四年级上册的学生已经具备了一定的阅读理解能力、表达能力以及观察事物的能力。在学习《16麻雀》这篇课文时，他们能够通过生动的语言描绘出麻雀的形象，进一步理解和感受作者对麻雀的喜爱之情。

然而，部分学生在表达和描述方面可能存在一定的困难，需要老师在教学过程中给予关注和引导。此外，对于课文中所涉及的俄罗斯文化元素，学生可能较为陌生，老师在教学过程中应适时进行补充和拓展，帮助学生更好地理解和接纳不同文化。

针对学生的行为习惯，老师在教学过程中要积极引导他们认真听讲、主动参与讨论，培养他们良好的学习习惯。同时，鼓励学生在课堂上积极提问、表达自己的观点，提高他们的自主学习和思考能力。

总体来说，学生在知识、能力和素质方面具备一定的基础，但仍有部分学生需要老师在教学过程中关注和引导。通过对学生学情的分析，老师可以更好地制定教学策略，提高教学效果。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《16麻雀》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更直观地理解课文内容。

3.实验器材：如果课程需要进行相关的实验，提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习的环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生进行互动学习和实践操作。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-老师通过展示一些关于麻雀的图片，让学生观察并描述麻雀的外貌特征。

-老师提问：“你们对麻雀有什么了解？你们认为麻雀的生活是怎样的？”

-学生分享自己的观察和了解，老师引导学生思考麻雀的生活习性和生存智慧。

2.讲授新课（15分钟）

-老师引导学生朗读课文，让学生感受作者对麻雀的喜爱之情。

-老师讲解课文中的重点词汇和句子，帮助学生理解课文内容。

-老师通过提问方式引导学生思考课文中的细节，如麻雀的聪明、勇敢等品质。

3.师生互动环节（10分钟）

-老师提问：“你们认为麻雀为什么会成为作者喜欢的动物？”

-学生分享自己的观点，老师引导学生从课文中找出依据进行支持。

-老师通过提问引导学生思考麻雀的生活习性对人类生活的启示，如勇敢面对困难、团结互助等。

4.巩固练习（10分钟）

-老师布置一道关于麻雀的写作练习，让学生课后完成。

-学生进行练习，老师巡回指导，解答学生的疑问。

5.课堂总结（5分钟）

-老师引导学生回顾本节课所学内容，让学生谈谈自己对麻雀的认识和感受。

-学生分享自己的学习收获，老师对学生的回答进行点评和鼓励。

总时长：45分钟

教学创新：在师生互动环节，老师可以组织一次角色扮演活动，让学生分组扮演课文中的角色，通过表演的方式重现课文情节，从而增强学生对课文内容的理解和记忆。这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和创造力。同时，老师还可以利用多媒体资源，如视频、音频等，为学生提供更加直观的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如关于麻雀的其他文章、故事或相关的研究资料。

-《麻雀的智能行为》

-《麻雀的生态环境与保护》

-《麻雀与人类社会的互动》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，让学生通过阅读拓展材料，进一步深入了解麻雀的生态、行为和与人类社会的关系。

-学生可以选择自己感兴趣的拓展阅读材料进行学习，并做好阅读笔记。

-学生可以结合课文内容，分析麻雀的生活习性和行为特点，