第二单元大单元整体教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docxVIP

第二单元大单元整体教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第二单元大单元整体教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

教学内容

《2024-2025学年语文五年级上册统编版》第二单元大单元整体教学设计，包括以下内容：

1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》；

2.《钓鱼》；

3.《草原》；

4.《落花生》；

5.口语交际：讲述一个有趣的故事；

6.习作：写一写你的家乡。

核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力，感受古典诗词的韵律美和意境；

2.培养观察力与想象力，理解并表达自然景观和生活中的美好；

3.增强口语表达与交流能力，学会倾听和讲述有趣的故事；

4.发展写作技巧，能够运用恰当的词汇和句式描述家乡特色；

5.培养审美情趣，激发对大自然和传统文化的热爱。

学情分析

五年级学生已具备一定的语文基础知识，能够理解和使用简单的修辞手法，但在深入理解和创造性表达方面仍有待提高。在文学鉴赏方面，学生对古典诗词有初步的认识，但韵律美和意境的感悟尚需加强。观察力和想象力方面，学生能够描述日常生活中的事物，但对于复杂自然景观的描绘和情感表达仍需指导。

在口语交际能力上，学生具备基本的交流能力，但在讲述故事时，条理性和生动性不足，需要进一步练习。写作方面，学生能够完成记叙文写作，但词汇和句式的运用不够丰富，对家乡特色的描绘缺乏深度。

此外，学生在学习行为上表现出不同的习惯，部分学生积极主动，乐于探究，而部分学生则较为被动，对学习缺乏热情。这些差异将对课程学习产生影响，教学中需关注个体差异，采取差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文核心素养。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音设备；

软件资源：课文朗读软件、语文教学辅助软件；

2.课程平台：学校局域网教学平台、班级学习交流群；

3.信息化资源：电子课本、课文相关图片和视频资料、在线诗词鉴赏资料；

4.教学手段：讲授、小组合作、讨论交流、情境创设、角色扮演、习作展示。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过展示秋夜的星空图片，配合轻柔的背景音乐，让学生闭上眼睛，想象自己处在这样一个宁静的夜晚。随后提出问题：“同学们，你们在这样的夜晚会有什么感受？诗人是如何表达他的情感的？”

2.讲授新课（15分钟）

a.诗歌解析：《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》

通过多媒体展示诗句，配合朗读录音，让学生感受诗歌的韵律美。讲解诗句中的关键词汇和修辞手法，引导学生理解诗人对大自然的赞美和对生活的感悟。

b.故事讲解：《钓鱼》

以生动的语言讲述故事，引导学生关注故事中的情感变化和道德观念。分析故事中的描写手法，帮助学生理解文本。

c.情景描绘：《草原》

利用图片和视频资料，让学生了解草原的美丽风光。结合课文，分析作者如何运用词汇和句式描绘出这片景色，激发学生对大自然的热爱。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组讨论：让学生分成小组，针对所学课文内容进行讨论，分享自己对诗歌、故事和景色描绘的理解。

b.课堂提问：教师针对课文内容提出问题，邀请学生回答，检查学生对新知识的掌握程度。

c.习作练习：让学生尝试运用新学的描绘手法，写一段关于家乡的文字。

4.创新教学与核心素养能力拓展（10分钟）

a.角色扮演：让学生选取故事《钓鱼》中的角色，进行角色扮演，提高口语表达和交流能力。

b.诗词朗诵：鼓励学生朗诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》，感受古典诗词的韵律美，提升文学鉴赏能力。

c.作品展示：让学生展示自己的习作，其他同学给予评价，培养审美情趣和写作技巧。

5.课堂小结（5分钟）

教师简要总结本节课的学习内容，强调教学重难点，提醒学生课后复习和练习。

总用时：45分钟

学生学习效果

1.理解与感悟：

学生能够深入理解《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》的意境和情感，通过诗歌的学习，提高了对古典诗词的鉴赏能力，感受到了韵律美和诗人的情感表达。

2.观察与表达：

在学习《草原》一文时，学生学会了观察自然景观的细节，并能运用新学的词汇和句式进行描述，提高了观察力和想象力。

3.口语交流：

通过《钓鱼》故事的角色扮演，学生的口语表达和交流能力得到提升，能够更加自信和流畅地表达自己的观点和情感。

4.写作技巧：

学生在习作练习中，尝试运用课堂上学到的描绘手法，写出了关于家乡的文字，写作技巧得到锻炼，词汇和句式的运用也更加丰富。

5.思维与创造：

在小组讨论和课堂提问环节，学生积极思考，主动参与，不仅加深了对课文内容的理解，还培养了批判性和创造性思维。

6.情感与态度：

学生在学习过程