鄂教版五年级上册《健忘的教授》第一课时教案.docVIP

鄂教版五年级上册《健忘的教授》第一课时教案

同学们想一想，你们有没有独特的爱好、习惯?(指一两名学生发言后，导出特点)

作为人，都会有自己的特点。例如我们将要学习的新课《健忘的教授》中的教授，(板书课题)就是一个特点鲜明的教师。让我们走进课文，去看看教授具有怎样的特点?

二课题教学。

1朗读课题：我们先把课题齐读一次，边读边想，你从课题看：(1)课文是写人还是记事的文章?你从哪里知道的?(2)课文写了谁的什么特点?

2解读课题：指名争论以上问题，争论中解释健忘和教授。小结：从课题看，这是一篇写人的文章。它将要写一所大学里一位具有健忘特点的教授。

3揣摩课文内容和写法：

(1)大家进一步想一想：课题的中心词是什么?重点词是什么?课文将重点写什么?(中心词：教授，说明写人;重点词：健忘，说明教授具有健忘的特点，课文将要重点写教授怎样健忘的特点。)

(2)我们学过《秋天的思念》《刷子李》等写人的文章，你们回忆一下，一般来说，怎样去写一个人?(一般来说，要用一件或者几件事情写人。《秋天的”思念》以“看菊花”为叙事线索，写了母亲生前无微不至照看“我”的事情;《刷子李》写了李师傅刷墙身上绝没有一个白点的超群手艺。)

三初读明确事情(即搞清晰课文的主要内容)。

1过渡语-----那么，《健忘的教授》这篇课文，运用了哪些事情来表现教授“健忘”的特点呢?是怎样写教授健忘的特点的?“书读百遍，其义自见”，书是读懂的，就让我们通过多读走进课文，搞清晰课文写了哪些事情吧。

2学生自主读书(读三次，每次要求不同)

(1)下面，大家放声朗读课文一次，留意把生字的音读准，特殊是要把平舌和翘舌音、前鼻音和后鼻音区分开来。(学生自由朗读一次)

(2)下面再朗读一次课文，一句一句地读，边读边想这句话是什么意思，读完一自然段想一想，这个自然段写了什么内容。(学生边读边想)

(3)朗读便于感受，默读便于思索。下面我们默读课文一次，边读边思索概括，写了教授的哪几件事情?我要求大家动手写一写。默读要不出声，要静心思索，把书读进去。

3沟通、概括课文写的事情

(1)再次提问：课文记叙了教授的哪几件事情?每一件事情在课文中的起止在哪里?提示大家，留意从健忘的角度说事情，要说得概括些，想好后再说。

(2)争论后归纳：

2---8自然段写了伊里奇教授两次遗忘我的姓名和国籍;9自然段写教授晚上推儿子漫步遗忘把儿子推回家，10自然段写把开去的小汽车遗忘在50公里外的小城而坐长途车回家。

(3)这三件事情都是自己亲自经受过的吗?从哪里可以看出?这说明什么?

三件事情中，第一件事情是自己亲身经受过，由于课文是用了“我”一词;后面两件事是“我”听说的，从课文用的词“据说”可以看出来。这说明，写人物的事情，不肯定都是亲眼所见，亲自所做，还可以写听说的事情，这就是我们常说的，写自己的所见所闻。

(3)小结并争论详略

以事写人，运用了自己亲身经受过的教授三问我的姓名、国籍的事和听说过的遗忘儿子、遗忘自驾去的小轿车三件事，说明教授的确健忘得很。我们再读读课文，看看哪件事写得具体些，哪些事写的简单些?你想一想，从中体会出一种怎样的安排材料的方法?

(学生默读课文一会)

第一件事情写得具体些，由于对事情的缘由、经过写的非常详细;后面两件事情只是概括地作了表达。运用几件事写人，只能具体写一件事，其他的事情应当写的简单些。

四细读了解特点。

1过渡：我们搞清晰了以事写人还不够，还要弄清晰怎样安排材料，借助这三件事情写教授。下面，同学们再次扫瞄全文，想一想开头写了什么，后来写了什么?

(学生扫瞄全文，并且想一想，打好腹稿，预备发言)

2争论问题：课文开头写了什么，后来写了什么?

3小结：很清晰，课文开头介绍了伊里奇是怎样一个教师，后来写了教授的三件事情。伊里奇教授是怎样一个教师呢?大家仔细朗读一次第一自然段，边读边想边找画，抓住重点词语回答下列问题。

4解读第一自然段：

(1)学生朗读第一自然段，并且思索问题。

(2)争论问题：你觉得教授是怎样的一位教师?从哪里读出来的?

教授是一位文学理论权威(有威望、有地位的人);有绘画、音乐惊人(使人惊讶)力量。但是，特殊健忘(特别简单遗忘事情)。(板书：理论权威、惊人力量、健忘)