2022《云雀的心愿》实录与评析.docx

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?云雀的希望?实录与评析

[课堂实录]

师：自在朗读课文第五自然段，哪些词语震动了你，找一找，圈一圈；哪些句子让你浮想联翩，画一画，标一标，再在书旁边把你的读书时心里的想法写下去。

〔生埋头读书，凝神运思，再动笔圈画起来，写出心里感受〕

师：刚刚同学们读书，我也在读同学们，边读边观察，我从同学们的眼神举动里读懂了甚么是真实的读书？是口中有味，心中有形、下笔有神〔板书作解〕。好，下方我们就来将凝聚了同学们智慧的读书所得进行交流，大家畅所欲言吧mdash;mdash;

生1：当我读到浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着想下游冲去时，我仿佛看到一个一人多高的浪头正向下游冲去，大堤顿时便垮了，村庄转眼便淹了，庄稼也淹没了，人们四周逃生，这样的情景多惨哪。

生2：洪水很大，就像脱缰的野马横冲直撞，我读时捉住脱缰的野马这个词，它用的打比方的手法，像脱缰的野马那样，它踢垮了河坝，它踩平了村庄。此时我仿佛听到洪水的嘶叫声。令人恐怖，生命随时会消逝。

师：我仿佛也听到了，是甚么？是洪水到来时，房子倒塌的轰响，大人的呼叫，小孩的哭喊，但一个浪头过来，甚么也不见了，甚么也没有了

生3：从洪水像脱缰的野马这句话中可以看出水的来势有多凶悍，但是这也阐明人类为自利在下游砍的树木真实太多，洪水冲垮了河堤，淹没了村庄，他们是自作自受，自讨苦吃呀！

生4：是自作自受。

生5：是咎由自取。

生6：这是人们的报应。

师〔充满感情〕：同学们，你们的心真的就这么狠吗？虽然他们有罪，但我并不希望他们得到如此报应。由于在洪水中挣扎、丧命的还有许多没有损伤树木的无辜孩子们，可爱的动物们

〔生点头认可〕

生1：云雀妈妈和云雀也是受益者。

生：对，还有更多无辜的孩子和动物，我们不能一味地责怪，更该当唤醒人们的环保认识。

[评析]

读书，考虑，随写，言说，聆听成为课堂的次要行为动词。我努力引导先生去自主浏览，暗示先生浏览要做到口中有味，心中有形、下笔有神：书要反复读，把心放进去读，沉浸去读，口中要读出言语的滋味来，心中要浮现言语所表现的画面来，下笔要有神彩，写出本人对言语的独特感受、独到见解来。自主的读文会意，自在的解读言说，更加开放、灵动。

注重把浏览落实到写上。动笔墨而读书，是习气，也是方法，是进步语文素养的重要途径。我不仅让先生读，还舍得化工夫指点先生去写：圈出重点词，画下精彩句，写下读书时心里所感。踏踏实实，扎扎实实，也实真实在。

尊重先生个性化的理解不等于放任先生不正确理解。面对先生的愤慨〔自讨苦吃、自作自受、咎由自取〕，我没有放任自流，而是积极地作了人性的引导，做好前进中的舵手，让先生善字为先，从善出发，激发先生的情感。

内容总结

〔1〕?云雀的希望?实录与评析

[课堂实录]

师：自在朗读课文第五自然段，哪些词语震动了你，找一找，圈一圈

〔2〕虽然他们有罪，但我并不希望他们得到如此报应

〔3〕由于在洪水中挣扎、丧命的还有许多没有损伤树木的无辜孩子们，可爱的动物们

〔生点头认可〕

生1：云雀妈妈和云雀也是受益者

〔4〕注重把浏览落实到写上

〔5〕尊重先生个性化的理解不等于放任先生不正确理解