5.17 中国工农红军长征 教学设计 2024-2025学年部编版八年级历史上册.docxVIP

5.17中国工农红军长征教学设计2024-2025学年部编版八年级历史上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为部编版八年级历史上册第5章第17节“中国工农红军长征”，内容包括红军长征的背景、主要原因、长征路线、重要战役及长征胜利的意义。这部分内容与学生已在七年级学过的国共十年对峙、红军的建立等知识有直接联系，帮助学生进一步理解中国共产党在革命时期面临的困境及其英勇斗争的精神。在此基础上，学生将通过对长征历史的深入学习，认识长征在中国革命史上的重要地位，加深对中国特色社会主义道路的认识。

核心素养目标

学情分析

八年级学生在知识层次上，已具备一定的历史知识储备，对中国革命史有一定的了解，但对中国工农红军长征的深入内涵和细节可能掌握不足。在能力方面，学生具备初步的史料阅读和分析能力，但独立思考和综合运用历史知识解决问题的能力尚需培养。素质方面，学生的爱国情怀和集体主义精神有待进一步深化。在行为习惯上，学生普遍对故事性强的历史事件感兴趣，但注意力集中时间有限，对抽象概念的理解可能存在困难。这些特点将对本节课的学习产生影响，教学中需结合学生的兴趣点，通过生动的教学手段和案例，提升学生的历史素养和思考能力，加强对长征精神的理解和传承。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好部编版八年级历史上册教材，翻到第5章第17节“中国工农红军长征”。

2.辅助材料：收集并准备与红军长征相关的历史图片、路线图、重要战役图表以及相关视频资料，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为讲授区和讨论区，讨论区可设置成小组形式，便于学生合作学习和交流。同时，准备多媒体设备，以便于播放辅助教学资料。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对红军长征的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道中国工农红军长征是什么吗？它对我们今天的生活有什么样的影响？”

展示一些关于长征的图片和视频片段，让学生初步感受长征的艰难与伟大。

简短介绍长征的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.长征基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解长征的基本情况、原因和路线。

过程：

讲解长征的定义，包括其起因和主要经历。

详细介绍长征的路线，使用地图帮助学生理解。

通过具体历史事件，让学生更好地理解长征的历史意义。

3.长征案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解长征的过程和意义。

过程：

选择几个典型的长征案例进行分析，如四渡赤水、巧渡金沙江等。

详细介绍每个案例的背景、过程和意义，让学生全面了解长征的艰苦和革命精神。

引导学生思考这些案例对当代价值观的影响，以及如何从中汲取精神力量。

小组讨论：让学生分组讨论长征精神在当代的意义和传承。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组探讨长征精神在现代社会中的体现。

小组内讨论长征精神的内涵、如何传承和发扬。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对长征精神的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括长征精神的内涵、传承方式等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调长征精神的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括长征的背景、过程、案例分析和小组讨论等。

强调长征精神在现实生活中的价值，鼓励学生继承和发扬这一精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于长征精神的短文，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《长征：一部中国革命的史诗》

-《长征路上的女红军》

-《长征：前所未闻的故事》

-《长征组歌》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究长征途中红军所面临的自然环境和人文社会条件，分析这些因素对长征的影响。

-深入了解长征途中的重要战役和英雄人物，探讨他们的事迹如何体现长征精神。

-阅读长征相关的文学作品，如小说、诗歌、回忆录等，从不同角度理解长征的历史意义。

-探究长征精神在当代社会的传承和实践，举例说明长征精神在现实生活中的体现。

-研究长征对中国革命和中国共产党发展的重要作用，分析其对后世的影响。

-通过采访长辈或参与社区活动，了解长征故事在民间的流传和影响。

教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性和准确性，以及对长征历史事件的兴趣和关注点，以此评估学生对课