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语文s版六年级上册教案合集

传统教学以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教学上的很多决策都凭教师个人的阅历和意向作出。有阅历的教师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教学艺术的表现。但运用这门艺术的教师究竟有限，而且教学艺术很难传授。下面给大家带来关于语文s版六年级上册教案，便利大家学习。

语文s版六年级上册教案1

《匆忙》

教学难点：感受文中表达的思想感情。

教师思索：这是散文家朱自清先生的的一篇散文(准确地说应是散文诗)。文章写于“五四”退潮时期，属的早期作品，真实而鲜亮地表现了五四时期青年学问分子对将来的追求，探究。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。

教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

设计特色：读中悟情，积存感悟。

信息资料：

1、搜集查阅有关朱自清的资料。

2、阅读朱自清的其他作品。

3、预备美丽舒缓的乐曲。

教学要求：

1、了解在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的美丽语言，引导学生获得共性体验。

2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

3、学习通过形象地描写表达真实感情的方法。培育学生的自读、理解、表达力量。

4、有感情地朗读课文。

教学时数：2课时

第一课时

教学目的：

1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟美丽语言营造的思想之美、意境之美。

2、自学生字新词。

3、正确流利地朗读课文。

4、培育阅读思索、质疑、感悟、表达的力量。

教学流程：

一、导入

1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。

2、沟通课外搜集查阅的相关资料。

(培育学生提问题力量，搜集处理信息的力量与习惯，通过沟通，丰富学问积存，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。)

二、初读

1、自由读文。教师巡察，了解学生自读自悟状况，引导学生的按自己的意愿，采纳自己喜爱的方式读课文。

2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么?还有哪些问题。

(把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作预备。)

在沟通中应明确：生字新词问题、课文毕竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。

三、再读

1、引导学生在小组内读书，采纳互读互检等方式，练习正确流利读书。

2、指读。读自己喜爱的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。

(发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进沟通，促进读书力量培育和课思想的感悟。)

其次课时

教学目的：

1、引导深入读书，体会文字之美，获得共性感受，激发学生喜爱语文的情感。

2、有感情地朗读课文，背诵喜爱的局部。

3、培育阅读理解力量，提高感情朗读水平。

教学流程：

一、回忆

引导学生回忆上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。

(温故引新，自然连接。)

二、研读

(一)引导学生思索体悟文章内容，获得共性的体验，组内研读，沟通理解，相互补充。

研读建议：从课文中找到含义深刻的句子，和自己特殊喜爱的句段，谈谈自己的理解和感受。如：

⒈我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎慢慢空虚了。

⒉在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。

⒊我赤裸裸地来到这世界，转瞬间地将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要走这一遭啊?

⒋你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢?

(二)小组汇报，加深感悟，相机引导感情朗读。

(读为根本，读书与感悟相互促进，体会语言美，情感美。)

三、统读

1、读了这篇文章，你想到了些什么?(再读全文，畅谈感受。)

2、背诵自己喜爱的局部。

四、课堂练习

1、是怎样详细描述日子去来匆忙的?依照这样的写法，试着加上几句。

2、