第7单元 第2课时 数与代数（2）2023-2024学年一年级下册数学同步教学设计(苏教版).docx

第7单元第2课时数与代数（2）2023-2024学年一年级下册数学同步教学设计(苏教版)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：数与代数（2）

2.教学年级和班级：一年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：第7单元第2课时，45分钟

《数与代数（2）》课程设计以苏教版一年级下册数学教材为基础，针对一年级学生的认知特点，通过生动有趣的教学活动，引导学生探索数的规律和简单的代数表达。本节课将继续深化对数的认识，通过实际操作、互动游戏等方式，帮助学生掌握数的组成、加减运算及初步的代数概念。教学过程注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，确保教学内容与课本紧密关联，实用性强。

二、核心素养目标

本节课围绕学科核心素养，着重培养学生的数感、符号意识及逻辑推理能力。通过探索数的规律，让学生增强对数的认识，形成良好的数感；借助代数表达式的引入，发展学生的符号意识，使其理解数学符号的含义和运用；在问题解决过程中，引导学生运用逻辑推理，培养其分析问题和解决问题的能力。教学过程中，注重激发学生的探究兴趣，提升其数学思维品质，为后续学习奠定坚实基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解数的组成，能够通过拆分和组合进行加减运算。

-掌握简单的代数表达式，如用字母表示数，进行简单的代数运算。

-应用数的规律解决实际问题，如数的序列、数的关系等。

例如，学生需掌握10以内的加减法，并能运用数的组成知识，如7可以由5和2组成，理解7-5=2的过程。

2.教学难点：

-理解和运用数与代数之间的关系，如将具体的数与代数表达式相互转换。

-解决涉及代数表达式的实际问题，如“小明有x个苹果，给了小红3个后，还剩几个？”

-掌握加减运算的逆运算，理解减法是加法的逆运算，反之亦然。

例如，学生在面对代数表达式x-3=y时，可能难以理解如何通过逆运算找出x的具体值。此时，教师需采用具体实例，如使用苹果作为道具，帮助学生形象化理解这一过程。通过这种直观的教学方法，帮助学生突破难点，加深对数与代数关系的理解。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-探究法：通过引导学生探索数的规律，激发学生的好奇心和求知欲。

-情境教学法：创设生活情境，让学生在实际问题中运用数与代数的知识，提高解决实际问题的能力。

-小组合作法：鼓励学生分组讨论，相互学习，共同解决难题，培养学生的团队协作能力。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用PPT、教学视频等多媒体资源，直观展示数的组成和代数表达式的运用。

-实物操作：运用教具、学具等实物，让学生动手操作，加深对数与代数概念的理解。

-教学软件应用：利用数学教学软件，设计互动游戏和练习题，提高学生的参与度和学习兴趣。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用PPT展示一个有趣的动画故事，故事中包含数的组成和简单的代数问题，如“小兔子摘了5个萝卜，又摘了3个，一共摘了多少个？”

-提出问题，引导学生思考故事中的数学问题，激发学生学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-结合动画故事中的问题，引导学生学习数的组成和加减运算。

-使用教具和PPT演示，讲解代数表达式的含义和简单运用，如用字母表示未知数，进行代数运算。

-强调教学重点，通过实例讲解和师生互动，确保学生理解和掌握新知识。

师生互动环节：

?1）教师提问：“小兔子的萝卜总数是多少？”引导学生运用数的组成知识进行解答。

?2）教师给出一个代数表达式，如“x+3=8”，邀请学生上台演示如何找出未知数x的值。

3.巩固练习（10分钟）

-设计练习题，涵盖数的组成、加减运算和代数表达式，让学生独立完成。

-组织学生分组讨论，互相检查答案，共同解决难题。

师生互动环节：

?1）教师挑选几道练习题，邀请学生上台解答，并解释思路。

?2）针对学生在练习中遇到的问题，教师进行解答和指导。

4.课堂提问与小结（5分钟）

-教师提问：“今天我们学习了哪些数学知识？”引导学生回顾本节课的内容。

-学生回答问题，总结数的组成、加减运算和代数表达式的知识要点。

-教师对学生的回答进行点评，强调重难点，并对本节课的内容进行简要小结。

5.课堂拓展与核心素养能力培养（5分钟）

-创设一个实际问题，如“如果你有10元钱，买了一个3元钱的玩具，还剩多少钱？”让学生运用所学知识解决问题。

-鼓励学生分享解题思路，培养其逻辑推理和问题解决能力。

-强调数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。

6.课后作业布置（5分钟）

-布置与课堂内容相关的作业，涵盖数的组成、加减运算和代数表达式。

-要求学生按时完成，巩