20 从“战时共产主义”到“斯大林模式” 教案.docxVIP

20从“战时共产主义”到“斯大林模式”教案

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是中国近现代史中的“战时共产主义”政策以及随后出现的“斯大林模式”。具体内容包括：

1.战时共产主义政策的背景、实施过程及其历史作用。

2.斯大林模式的形成、特点及其影响。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了俄国革命的历史背景、十月革命的过程及意义，对本国的社会主义建设有了初步的了解。在此基础上，本节课将引导学生进一步深入探讨社会主义建设的发展历程，分析战时共产主义政策到斯大林模式的变化，从而使学生对中国近现代史的发展有更为全面的把握。同时，通过分析这一时期的历史事件，有助于培养学生的思辨能力和历史责任感。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀四个方面展开。

1.时空观念：通过学习战时共产主义政策及斯大林模式，使学生能够将这一时期的历史事件放置于中国近现代史的发展脉络中，形成正确的时间观念和时空观念。

2.史料实证：引导学生运用史料分析战时共产主义政策的实施过程及其影响，培养学生运用史料进行实证分析的能力。

3.历史解释：通过对战时共产主义政策到斯大林模式的转变进行解读，使学生能够独立思考、分析历史事件，形成自己的历史解释。

4.家国情怀：通过学习本节课内容，使学生认识到社会主义建设的重要性，培养学生热爱祖国、为社会主义事业贡献力量的家国情怀。

重点难点及解决办法

重点：

1.战时共产主义政策的背景、实施过程及其历史作用。

2.斯大林模式的形成、特点及其影响。

难点：

1.对战时共产主义政策到斯大林模式转变背后的原因和意义的深入理解。

2.运用史料分析并解释这一时期的历史事件的能力。

解决办法：

1.针对重点内容，通过提供具体的历史背景、案例分析等方式，帮助学生理解和掌握。

2.对于难点，可以采用小组讨论、角色扮演等互动教学方式，引导学生主动探索和思考。同时，提供充足的历史史料，指导学生如何正确运用史料进行分析，从而突破难点。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于传授战时共产主义政策和斯大林模式的基本知识；讨论法促进学生对历史事件进行深入思考；案例研究法则通过具体案例分析，帮助学生更好地理解历史事件。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行小组讨论，角色扮演历史人物，以不同角度分析问题，增强学生对历史事件的理解。同时，开展史料搜集和分析活动，培养学生运用史料进行实证分析的能力。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件、历史影片和图片等教学媒体，为学生提供丰富的视觉、听觉材料，增强课堂教学的趣味性和生动性，提高学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示俄国十月革命后的历史图片，让学生感受当时的时局动荡和社会变革。

问题提出：引导学生思考，为什么在革命胜利后，俄国仍然面临严重的经济和政治危机？

学生回答：引导学生回顾已学知识，提及战时共产主义政策的背景和实施过程。

2.讲授新课（15分钟）

战时共产主义政策：讲解战时共产主义政策的实施背景、过程及其历史作用。

斯大林模式：介绍斯大林模式的形成、特点及其影响。

教学互动：在讲解过程中，引导学生结合已学知识，分析战时共产主义政策到斯大林模式的变化。

3.巩固练习（5分钟）

练习题：布置一道关于战时共产主义政策和斯大林模式的练习题，让学生独立完成。

讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和观点，共同解决问题。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：针对本节课的内容，提问学生，检查学生对知识的掌握程度。

学生回答：鼓励学生积极回答问题，培养学生的思维能力和表达能力。

5.总结与拓展（5分钟）

总结：对本节课的主要内容进行简要回顾，强调战时共产主义政策到斯大林模式的历史转变。

核心素养拓展：引导学生思考，如何运用所学的知识和思维方法，分析当今世界的社会主义建设。

6.课后作业（课后自主完成）

作业布置：布置一道关于本节课的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

作业要求：要求学生在完成作业过程中，注重史料搜集和分析，培养实证能力。

总计用时：30分钟

教学创新：在教学过程中，注重引导学生主动探索和思考，培养学生的史料实证能力和历史解释能力。同时，通过小组讨论、角色扮演等互动教学方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《苏联社会主义建设的历史经验》、《斯大林模式的历史影响》等。

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