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计算机平面设计专业教学如何适应社会需求

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葛晓丹+张艳辉

一、平面设计行业的分析

平面设计是一个热点行业，计算机使设计在形式和视觉上更加具有冲击力。然而现在平面设计从业者水平参差不齐，职业院校的学生能否满足市场平面设计人员的需求，服务于平面设计行业？是当前院校面临的实际问题。

（一）从业人员能力

首先就需要设计者具备良好的审美能力。优秀的设计并不是图像和文字的简单组合，而是要体现出艺术与美感。一幅画面整体风格完整的设计，包括各个元素之间的和谐与对比、大小比例、对称、联想与意境、节奏与韵律以及构图等等，如果没有审美能力，设计者是无法对作品进行整体把控的。因此，具备良好的审美能力是学习平面设计的先决条件。

（二）知识的渐进性

平面设计专业的设计软件有Photoshop、Illustrator、InDesign和DreamweaveroPhotoshop，Illustrator是图像处理与矢量图绘制软件。InDesign是印刷业常用的排版软件，Dreamweaver是网页设计软件。在安排课程标准时我们要考虑的是课程的由浅入深、循序渐进。所以，课程开设顺序是重要的。如果课时允许，Photoshop和Illustrator可以同时开设，接下来开设InDesign，最后开设Dreamweaver。

二、计算机平面设计教学中存在的问题

教学过程中教师不但要将基本的知识和技巧传授给学生，而且还要激发学生潜在的创作能力。从目前的教学实践来看，在这门课程的学习过程中，普遍存在以下几方面的问题：

（一）学生缺少社会实践，对软件的强大功能和重要性了解不够，没有切身体会。直接造成学生主观能动性下降，造成被动学习。

（二）学习过程中，教师大多采用理论加简单案例的教学方法。对课程的学习过于片面，死学死记，只掌握了少数几个实例，缺少创造性与审美，无法活学活用，降低了学习的积极性与兴趣。

（三）学生视野的局限性以及有限的学习资源，更加无法接触国内外优秀的设计方法和技巧。我认为，在平面设计的教学过程中，单纯的软件教学只是设计的基础，软件操作再熟练也只是匠人。更重要的是教会学生设计的精髓，设计的理念培养学生的创造力、审美感和设计感，让学生从学习中收获，再从收获中学习，增加成就感以期提高对本课程的兴趣。

（四）很多学校忽视了计算机教学的真正目的，严重忽视了对学生自主创新思维能力的培养。教师往往在追求实践的过程中忽略了对学生设计创新能力的培养。例如，给出一个案例，要求学生在规定时间内完成设计草图，这显然只是为了教而教、为了完成而设计。这就要求我们需要重新思考一个问题：学生的创新思维从哪里来？只有在对大量的资料进行研究和掌握的情况下，才可能有创新的成功之作，但我们完全忽略了这一点。从设计图上看不到学生的逻辑思维过程，更看不到设计作品的内涵，不能培養和激发学生的创新思维能力，以致计算机平面教学面临新的发展瓶颈。

三、计算机平面设计教学的改革策略

基于以上对计算机平面设计教学中存在的一些问题的分析，我认为可以从以下几个方面进行改革：

（一）为学生创造广阔的空间，使其充分发挥主观能动性

一方面让学生去研究设计理论并给予其丰富的资料资源。另一方面，平面设计要尽量避免各自为战，应讲究互动合作。让教学与一些真实的设计项目相结合，将社会项目与教学实践结合，进而将校企合作引入课堂教学。随着社会经济的飞速发展与设计需求的与日俱增，学校可以通过媒体向社会公开征集一些设计项目，让学生积极参与到设计与竞标中来。这不但可以激发学生的设计热情，还可以使他们通过实践检验自己的水平。

（二）完善现有教学理论体系和教育教学模式

现代平面设计教学重中之重是满足社会的需求，设计类专业的教学应当走出教室，走向市场，面向社会。单调乏味的理论课程只会使学生毫无兴趣，甚至产生厌烦。这是理论与实践脱节的必然结果，使得理论教学形同虚设。鉴于此，学校可以多开设一些理论与实践相结合的课程，同时聘请一些经验丰富的设计师来校授课，组织学生去广告公司参观、交流，真正了解计算机平面设计的流程与成品制作。通过这些具体的活动，学生不但可以开阔视野，还可以激发学生的主观能动性。

（三）调动学生学习兴趣

对教师来说，培养学生对课程的兴趣和学习的主观能动性是设计的前提。一旦学习愿望强烈了，学生主观上就会想学好这门课。当达到这样的目的，学生就会主动查找资料、拓展知识，以期完成对自己的要求。

四、与企业接轨，就业是前提

计算机平面设计是在充分利用计算机软件的基础上完成相关联的设计任务，所以学校在培养方向及课程标准制定当中更要注重学生理论学习与实践的零距离对接，以及学生与企业的无缝对接，实现学校与企业利益共享。由于计算机平面设计专业要求学生具备很强的实践动手能力，与企业接轨这样的学习方式能使学生在学校接受理论知识的同时，获