6.1.1 尝试对生物进行分类（教学教学设计）八年级生物上册同步高效课堂（人教版）.docx

6.1.1尝试对生物进行分类（教学教学设计）八年级生物上册同步高效课堂（人教版）

主备人

备课成员

教材分析

《6.1.1尝试对生物进行分类》选自人教版八年级生物上册，是生物分类知识模块的起始部分。本节内容旨在让学生掌握生物分类的基本方法，理解分类的依据和意义，通过实践活动，培养学生的观察、比较、分析、归纳等科学思维能力。教材通过引入具体的生物实例，引导学生学习如何按照形态、生活习性、遗传关系等特征对生物进行分类，并探讨生物分类在科学研究和生活中的重要性。教学内容与课本紧密相关，符合八年级学生的认知水平，有助于学生构建系统的生物知识体系。

核心素养目标

1.提高科学探究能力，运用比较、归纳等方法对生物进行分类。

2.增强对生物多样性的认识，理解生物分类的科学原理和实际应用。

3.培养生态意识，认识到生物分类在生物资源保护与利用中的重要性。

4.发展团队合作精神，通过小组讨论、分享，提高交流与合作能力。

学习者分析

1.学生已掌握了生物的基本特征、生物学的基本研究方法，对于生物的多样性有了初步认识，能够识别一些常见生物。

2.八年级学生对生物学科兴趣浓厚，具有一定的观察、比较和归纳能力。学生的学习风格多样，既有喜欢直观、形象学习的，也有善于抽象、理论学习的。

3.在学习生物分类时，学生可能遇到的困难和挑战包括：对分类依据的理解和运用、生物分类体系的记忆、以及在具体分类过程中对生物特征的准确把握。此外，如何将所学知识应用到实际生活中，也是学生需要克服的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：生物实验室、显微镜、投影仪、实物展台、生物标本。

2.软件资源：生物教学挂图、分类卡片、多媒体教学课件。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子教材、生物分类教学视频、互动式学习软件。

5.教学手段：小组合作、探究学习、讨论分享、案例教学。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物分类的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生物分类是什么吗？它在我们生活中有什么作用？”

展示一些关于生物多样性的图片或视频片段，让学生初步感受生物世界的丰富性。

简短介绍生物分类的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生物分类基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物分类的基本概念、依据和原理。

过程：

讲解生物分类的定义，包括其主要依据和分类等级。

详细介绍生物分类的依据，如形态、生活习性、遗传关系等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解生物分类在实际研究中的应用。

3.生物分类案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物分类的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物分类案例进行分析，如哺乳动物、鸟类、昆虫的分类。

详细介绍每个案例的背景、分类依据和意义，让学生全面了解生物分类的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生物分类解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论生物分类的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物分类相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物分类的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物分类的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物分类的基本概念、依据、案例分析等。

强调生物分类在生物研究、资源保护与利用中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物分类。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物分类的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

1.理解并掌握生物分类的基本概念、依据和原理，能够准确描述生物分类的等级和特点。

2.运用比较、归纳等方法，对生物进行初步分类，提高科学探究能力和逻辑思维能力。

3.通过案例分析，认识到生物分类在生物多样性研究、生物资源保护与利用中的重要性，增强生态意识。

4.通过小组讨论和课堂展示，提高团队合作能力、沟通表达能力和问题解决能力。

5.激发对生物学科的兴趣，主动关注生物分类领域的发展，为