Unit 2 What a day! storytime （教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册.docxVIP

Unit2Whataday!storytime（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：Unit2Whataday!storytime

2.教学年级和班级：六年级，英语（三起）班

3.授课时间：第一周，星期二，上午第二节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕Unit2Whataday!的storytime部分展开，通过故事形式帮助学生复习和巩固过去时态，以及描述日常活动。通过听力、口语和阅读练习，使学生在实际语境中运用所学知识，提高英语沟通能力。同时，结合课本内容，设计互动环节，鼓励学生积极参与，增强他们对英语学习的兴趣和自信心。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。通过学习Unit2Whataday!storytime，学生将提高以下能力：

1.语言能力：能够理解并运用过去时态描述日常活动，掌握故事中关键词汇和句型，提升口语交流和表达能力。

2.文化意识：了解并尊重不同文化背景下人们的生活方式和表达习惯，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析、推理和总结故事内容，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主、合作和探究的学习方法，激发学习兴趣，形成有效的学习策略。

学情分析

本节课的教学对象为六年级学生，经过前两年的英语学习，他们已具备一定的英语基础，对过去时态有初步的认识和运用能力。在知识层面，大部分学生能熟练掌握一些日常用语和基础词汇，但在复杂句型的运用和篇章理解方面仍有待提高。能力上，学生的听说能力相对较强，但阅读和写作能力参差不齐，部分学生对长篇故事的阅读存在一定困难。

在素质方面，学生们普遍具有较好的团队协作精神和积极参与课堂活动的意愿，但在自主学习能力和自我管理方面存在差异。行为习惯方面，多数学生能够遵守课堂纪律，但个别学生注意力容易分散，需要教师适时引导。

这些学情对课程学习的影响主要体现在：一方面，学生们的积极性和合作精神有利于开展小组活动和课堂互动；另一方面，教师需关注学生的个体差异，通过分层教学和个性化指导，帮助他们在故事阅读和过去时态运用上取得进步。同时，注重培养学生的学习策略和自我管理能力，以提高他们的学习效率。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好译林版英语六年级上册教科书，翻至Unit2Whataday!storytime部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的日常活动图片、故事情节流程图以及涉及过去时态的视频剪辑，用于辅助讲解和课堂活动。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室座位布置成小组讨论形式，便于学生进行互动交流和角色扮演活动。同时，设置一个展示区，用于展示学生的作品和讨论成果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师以一张描绘日常活动的图片作为开场，提出问题：“Canyouguesswhathappenedinthispicture?Whatdoyouusuallydoinyourdailylife?”引导学生思考并分享自己的日常活动。

-师生互动：教师邀请几位学生描述他们的日常活动，引导学生运用过去时态表达。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示故事情节流程图，引导学生学习Unit2Whataday!storytime部分。

-教师讲解故事，强调过去时态的运用，并解释重点词汇和句型。

-师生互动：教师提问，要求学生回答与故事相关的问题，检查学生对故事内容的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分成小组，根据故事内容进行角色扮演，运用过去时态进行对话练习。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答问题，巩固对过去时态和故事情节的理解。

4.创新教学（10分钟）

-学生自主创作：要求学生以小组为单位，编写一个短小的故事，描述一天中的趣事，运用过去时态。

-展示与评价：各小组展示自己的故事，并由其他小组进行评价，教师给予点评和鼓励。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-思维品质：教师提出问题，引导学生思考如何用英语描述不同文化背景下的日常活动，培养学生的跨文化交际意识。

-学习能力：教师指导学生总结学习过去时态的方法和技巧，帮助学生形成有效的学习策略。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师简要回顾本节课所学内容，强调过去时态在描述日常活动中的应用。

-布置作业：要求学生回家后，运用所学知识编