1.2 走进美丽乡村（2）（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）.docxVIP

1.2走进美丽乡村（2）（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.2走进美丽乡村（2）（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

教材分析

《走进美丽乡村（2）》是2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）的一课内容。本节课主要通过观察和描绘乡村的自然景观、生活设施和人文环境，让学生感受乡村的特色和美丽，培养学生的观察力、想象力和表达能力。教材提供了丰富的图片和文字材料，引导学生进行探究和讨论，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。

本节课的内容与学生的实际生活紧密相连，通过观察和描绘乡村景象，学生可以更好地了解乡村的特色和美丽，培养对家乡的热爱之情。同时，本节课还培养了学生的观察力、想象力和表达能力，提高了学生的数学思维能力。

在教学过程中，我会结合学生的实际情况和教材内容，设计一系列有趣的教学活动，引导学生积极参与，充分发挥学生的主动性和创造性。通过小组合作、讨论交流等方式，学生可以更好地理解和掌握课程内容，提高学习的积极性和效果。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.直观想象：通过观察和描绘乡村的自然景观、生活设施和人文环境，培养学生的空间观念和想象力。

2.逻辑推理：通过分析乡村的特点和美丽之处，学生能够运用数学思维方法进行合理的推理和判断。

3.数学建模：学生能够从实际问题中抽象出数学模型，通过数学语言和符号进行表达和交流。

4.数据处理：通过收集和整理乡村的相关数据，学生能够运用数学方法对数据进行分析和处理，形成有意义的结论。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在之前的数学课程中，学生已经学习了如何观察和描述物体，如何用语言和符号表达数量关系，以及如何进行简单的数据收集和处理。他们对数学问题的解决已经有一定的基础，能够运用基本的数学思维方法来分析和解决问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对新事物充满好奇和兴趣，他们喜欢通过观察、操作和交流来学习。在学习能力方面，他们已经能够进行简单的观察和描述，具备一定的学习和理解能力。在学习风格上，他们喜欢通过小组合作和讨论来学习，喜欢动手操作和直观的展示。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到如何准确观察和描述乡村景象的困难，如何运用数学语言和符号表达和交流的挑战。此外，他们还可能面临如何从复杂的信息中提取关键信息，并进行合理的推理和判断的困难。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）观察与描述：通过让学生观察乡村的图片和场景，引导学生用语言和符号描述乡村的特点和美丽之处，培养学生的观察力和表达能力。

（2）小组合作与讨论：组织学生进行小组合作，让他们共同探讨乡村的特点和美丽之处，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和解决问题的能力。

（3）问题解决：引导学生运用数学思维方法分析和解决乡村问题，培养学生的逻辑推理和数学建模能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备展示乡村的图片和视频，为学生提供直观的学习材料，增强学生的学习兴趣和理解能力。

（2）教学软件：运用教学软件进行互动教学，设计有趣的游戏和练习题，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

（3）实物模型：使用实物模型和教具，让学生亲自操作和观察，增强学生的直观感受和理解能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示一组乡村图片，让学生观察并描述乡村的特点和美丽之处。

-提出问题：引导学生思考乡村的特点与数学知识的联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-围绕教学目标和教学重点，讲解乡村的特点和美丽之处，引导学生运用数学思维方法进行分析。

-结合实例，介绍乡村的自然景观、生活设施和人文环境，引导学生理解乡村的多样性和独特性。

3.巩固练习（10分钟）

-设计一系列练习题，让学生运用所学知识分析和解决乡村问题，巩固学生对乡村特点的理解和掌握。

-组织学生进行小组讨论，分享解题过程和心得，促进学生之间的交流和合作。

4.课堂提问（5分钟）

-针对本节课的内容，提问学生关于乡村特点和美丽之处的问题，检验学生对知识的掌握程度。

-鼓励学生积极思考和回答问题，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

5.总结与拓展（5分钟）

-对本节课的内容进行总结，强调乡村的特点和美丽之处，以及数学知识在其中的应用。

-提出拓展问题，引导学生进一步思考乡村与数学知识的联系，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

总用时：40分钟

教学过程设计要紧密结合实际学情，注重凸显重难点，解决问题及核心