第3、4章 基因工程 生物技术的安全性与伦理问题 知识体系建构2023-2024学年新教材高二生物选择性必修3同步课堂高效讲义配套教学设计（人教2019，不定项）.docxVIP

第3、4章基因工程生物技术的安全性与伦理问题知识体系建构2023-2024学年新教材高二生物选择性必修3同步课堂高效讲义配套教学设计（人教2019，不定项）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《基因工程与生物技术的安全性与伦理问题》

2.教学年级和班级：高二年级生物班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第11周星期三第1、2节（共90分钟）

4.教学时数：2课时（45分钟/课时）

本课程设计将紧密围绕人教2019版新教材高二生物选择性必修3的内容，针对第3、4章基因工程的安全性与伦理问题进行深入探讨，结合知识体系建构，注重培养学生科学思维与伦理意识。通过实例分析、小组讨论等形式，让学生掌握基因工程潜在风险及应对措施，理解生物伦理原则在实际中的应用。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生运用所学知识，针对基因工程安全性与伦理问题进行科学探究的能力，提升其解决问题的实践技能。

2.生命观念：通过学习基因工程的安全性与伦理问题，增强学生对生命的尊重，形成正确的生命观念。

3.科学思维：培养学生运用逻辑思维和批判性思维，对基因工程的安全性与伦理问题进行分析、评价和论证的能力。

4.社会责任：提高学生对生物技术发展中安全性与伦理问题的关注，激发其承担社会责任的意识，为未来社会发展贡献力量。

学情分析

高二年级学生已具备一定的生物学基础知识，掌握了遗传学、细胞学等相关内容，为学习基因工程奠定了基础。但在安全性与伦理问题方面，学生的知识体系尚不完善，需要进一步引导和拓展。在能力方面，学生具有较强的逻辑思维能力和探究欲望，但部分学生在批判性思维和问题分析能力上仍有待提高。在素质方面，学生对生命观念有初步的认识，但在伦理意识和社会责任感方面需要加强。

此外，学生在课堂上的行为习惯总体良好，能积极参与讨论，但部分学生表达观点时较为被动，课堂互动有待提高。这对课程学习有一定影响，需要教师在教学过程中关注学生的个体差异，创造更多互动机会，激发学生的学习兴趣和主动性，以提高课程教学效果。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：系统讲解基因工程安全性与伦理问题的基本知识，为学生奠定理论基础。

(2)讨论法：组织学生针对具体案例进行分析讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

(3)实践探究法：设计相关实践活动，让学生亲身体验基因工程技术的应用，提高实践操作能力。

2.教学手段：

(1)多媒体教学：运用PPT、视频等手段，生动展示基因工程安全性与伦理问题的案例，提高学生的学习兴趣。

(2)网络资源：利用网络平台，提供相关阅读材料，拓展学生的知识视野。

(3)教学软件：运用生物技术相关教学软件，模拟实验过程，增强学生对知识点的理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对基因工程安全性与伦理问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道基因工程是什么吗？它对我们的生活和未来有什么影响？”

展示一些关于基因工程应用的图片或视频片段，让学生初步感受基因工程技术的魅力。

简短介绍基因工程的基本概念及其在生物技术领域的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基因工程基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基因工程的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解基因工程的定义，包括其主要技术环节如基因克隆、基因转移等。

详细介绍基因工程的操作步骤、原理及在实际应用中的注意事项，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解基因工程在农业、医学等领域的实际应用。

3.基因工程安全性与伦理问题案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基因工程安全性与伦理问题的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的基因工程安全性与伦理问题案例进行分析，如转基因食品、基因歧视等。

详细介绍每个案例的背景、争议焦点、解决方案及对社会的影响，让学生全面了解基因工程安全性与伦理问题的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何从伦理角度审视基因工程技术的发展。

小组讨论：让学生分组讨论基因工程安全性与伦理问题的未来发展、监管政策和伦理准则，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基因工程安全性与伦理问题相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因工程安全性与伦理问题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。