12.3 角的平分线的性质 教学设计 -2024-2025学年人教版八年级数学上册.docx

12.3角的平分线的性质教学设计-2024-2025学年人教版八年级数学上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

12.3角的平分线的性质教学设计-2024-2025学年人教版八年级数学上册

课程基本信息

1.课程名称：12.3角的平分线的性质

2.教学年级和班级：八年级数学

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕人教版八年级数学上册第12章“几何图形的度量”中的第3节“角的平分线的性质”展开。通过引导学生探索角的平分线的概念、性质和应用，使学生掌握角的平分线的基本性质，并能运用这些性质解决相关问题。课程将采用讲解、举例、互动讨论等多种教学方法，确保学生能深入理解并灵活运用角的平分线知识。

核心素养目标

1.空间观念：使学生能够理解角的平分线的概念，形成对角的空间观念，提高对几何图形的认识和分析能力。

2.逻辑推理：培养学生运用角的平分线性质进行逻辑推理，解决几何问题的能力，增强数学思维。

3.数学建模：引导学生运用角的平分线性质构建数学模型，解决实际生活中的几何问题，提高数学应用能力。

4.数学抽象：通过角的平分线性质的探讨，培养学生从具体实例中抽象出数学规律的能力，提升数学素养。

学情分析

八年级学生在知识层面，已经掌握了角的初步概念、分类及性质，具备了一定的几何图形认知基础。在本节课之前，学生也学习了角的度量方法，为学习角的平分线性质打下基础。能力方面，学生的逻辑思维能力、空间想象力和抽象概括能力逐步提升，但仍有待加强。在素质方面，学生的合作交流、探究学习等能力有待提高。

然而，学生在学习过程中可能存在的困难有：对角的平分线性质的理解不够深入，难以将其应用到解决实际问题中；在几何证明过程中，逻辑推理能力不足，可能导致解题思路不清晰。

此外，学生在行为习惯方面，部分学生可能存在课堂注意力不集中、作业态度不认真等问题，这对课程学习产生一定影响。为此，教师在教学中应关注学生的个体差异，采取差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，以提高课堂教学效果。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、黑板、直尺、量角器、三角板。

2.软件资源：教学PPT、几何画板软件、教学视频。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：电子教材、教学动画、虚拟实验。

5.教学手段：讲授法、案例分析、小组讨论、互动提问、作业练习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过展示一幅不对称的蝴蝶图案，引导学生观察并思考如何使图案变得对称。由此引出角的平分线的概念。

提出问题：如何将一个角平分成两个相等的角？角的平分线具有哪些性质？

2.讲授新课（15分钟）

（1）角的平分线的定义及表示方法。

（2）角的平分线的性质：角的平分线将角分成两个相等的角，且角的平分线上的点到角的两边的距离相等。

（3）通过实例讲解，让学生理解并掌握角的平分线性质的证明方法。

（4）拓展：角的平分线在实际生活中的应用，如剪纸、建筑设计等。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂练习：让学生运用角的平分线性质解决相关问题。

（2）小组讨论：针对练习中的难题，组织学生进行小组讨论，共同解决问题。

4.课堂提问（5分钟）

针对本节课的教学内容，设计具有启发性的问题，检查学生对角的平分线性质的理解和掌握情况。

5.师生互动环节（5分钟）

（1）教师提问，学生回答，针对学生的回答给予及时反馈和指导。

（2）学生提问，教师解答，鼓励学生提出疑问，培养其敢于质疑、善于思考的习惯。

6.教学创新（5分钟）

利用几何画板软件，让学生动态观察角的平分线性质，增强空间观念和直观感受。

7.课堂小结（5分钟）

教师带领学生总结本节课的主要内容，强化对角的平分线性质的理解。

8.课后作业（课后自主完成）

设计具有针对性的课后作业，巩固学生对角的平分线性质的理解和应用。

教学过程设计要点：

1.注重激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生积极参与课堂活动。

2.紧扣教学重难点，通过实例讲解、课堂练习、小组讨论等多种教学手段，帮助学生理解和掌握角的平分线性质。

3.重视师生互动，鼓励学生提问，关注学生的个体差异，提高课堂教学效果。

4.教学创新，结合现代信息技术手段，提高学生对几何知识的理解和应用能力。

5.课后作业设计具有针对性，巩固学生对新知识的理解和掌握。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）图书资源：推荐学生阅读与角的平分线相关的几何书籍，如《几何原本》、《趣味几何》等，加深对几何知识的理解和兴趣。

（2）实物资源：提供一些含有角的平分线元素的实物模型，如等腰三角