语文园地八 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docx

语文园地八教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《语文园地八》选自2024-2025学年语文六年级上册统编版，本章节内容围绕我国民间传说、神话故事及古代诗词进行教学。通过学习《牛郎织女》、《嫦娥奔月》等经典故事，以及《静夜思》、《望庐山瀑布》等脍炙人口的诗篇，使学生进一步了解我国传统文化，感受古人的智慧与情感。同时，本章内容注重培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养，激发学生对语文学习的兴趣。教学内容与课本紧密关联，符合六年级学生的认知水平和学习需求。

二、核心素养目标

三、重点难点及解决办法

本章重点在于学生对民间传说、神话故事及古代诗词的理解与鉴赏。难点在于如何引导学生深入体会故事背后的文化内涵及诗人的情感表达。

解决办法：针对重点，通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生主动探索故事及诗词的意境，辅以多媒体教学手段，如播放相关动画、图片等，增强学生的直观感受。对于难点，设计具体的分析活动，如角色扮演、诗词吟诵、创作感悟等，帮助学生深入理解文化背景及情感表达，结合实际生活体验，引导学生感悟故事及诗词中的真善美，从而突破难点。同时，注重课后拓展，鼓励学生阅读更多相关作品，提升语文素养。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读器。

2.软件资源：课文朗读软件、图片展示软件、诗词鉴赏辅助工具。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子课本、在线故事库、古诗词鉴赏音频资料。

5.教学手段：PPT课件、动画片段、角色扮演道具、诗词卡片。

6.辅助材料：民间传说、神话故事绘本、古诗词集、文化背景资料。

五、教学过程

1.导入新课

同学们，今天我们要学习的是《语文园地八》。在这个园地中，我们将要走进民间传说、神话故事以及古代诗词的世界。在此之前，大家有没有听说过牛郎织女的故事呢？让我们一起来看看课本中的《牛郎织女》。

2.课文主旨内容探究

（1）阅读《牛郎织女》

请同学们翻开课本，自行阅读《牛郎织女》这个故事。思考以下问题：

a.故事讲述了谁和谁的爱情故事？

b.为什么他们只能每年的七月七日相会一次？

c.这个故事表达了什么样的主题？

（2）课堂讨论

同学们，你们读完故事了吗？现在我们来讨论一下刚才的问题。

a.故事讲述了牛郎和织女的爱情故事。

b.他们每年只能相会一次，因为王母娘娘用银河将他们分开，只有在每年的七月七日，喜鹊搭成的桥才能让他们相会。

c.这个故事表达了忠贞不渝的爱情，以及对美好生活的向往。

（3）诗词鉴赏

请同学们朗读《静夜思》，并思考以下问题：

a.诗人是谁？

b.诗中描绘了怎样的画面？

c.这首诗表达了诗人的哪种情感？

（4）课堂讨论

同学们，你们对《静夜思》有什么看法呢？现在我们来讨论一下刚才的问题。

a.诗人是李白。

b.诗中描绘了一幅月夜思乡的画面，诗人望着窗外的明月，想起了远方的家乡。

c.这首诗表达了诗人对家乡的思念之情。

3.全文侧重点讲解

4.实际性教学内容

（1）角色扮演

请同学们分组，每组选择一个故事或诗词，进行角色扮演。要求同学们深入理解作品，通过表演展示作品中的情感。

（2）诗词吟诵

同学们，让我们一起来吟诵本章学到的诗词。通过吟诵，感受诗词的韵律美，进一步体会诗人的情感。

（3）文化拓展

课后，请同学们自行查找与牛郎织女、嫦娥奔月等相关的民间传说和神话故事，了解我国传统文化的丰富内涵。

5.课堂小结

6.作业布置

（1）熟读并背诵《牛郎织女》和《静夜思》。

（2）完成课后练习，巩固所学内容。

（3）撰写一篇关于牛郎织女或《静夜思》的感悟，不少于300字。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-图书资源：推荐学生阅读《中国民间故事》、《中国古代神话故事》等书籍，深入了解更多的民间传说和神话故事。

-视听资源：鼓励学生观看与牛郎织女、嫦娥奔月等故事相关的动画片或纪录片，通过视觉和听觉的结合，更直观地感受故事内容。

-文化活动：引导学生参加学校或社区组织的传统文化活动，如诗词朗诵会、民间故事演讲比赛等，亲身体验传统文化的魅力。

2.拓展建议：

-阅读延伸：学生在课后可以选择一本与本章内容相关的书籍进行深入阅读，并撰写读书笔记，分享自己的阅读感悟。

-研究性学习：鼓励学生以小组形式，选择一个故事或诗词，进行深入研究，探讨其历史背景、文化内涵以及艺术价值。

-创作实践：激发学生的创作热情，尝试自己编写一个短小的民间故事或创作一首诗词，通过创作加深对文本的理解和情感体验。

-家庭互动：建议学生与家人一起分享学习到的故事和诗词，增进家庭亲子互动，共同感受传统文化的魅力。

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