初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养.docx

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初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养

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摘要:在新课改的要求下，要提升学生学习的主动性，并且也要增强教学的质量和教学水平的稳定发展，要促进学生的个体化健康成长。所以，老师要将教学内容的真实现状结合起来，并且制定出有针对性的方法，可以增强学生的主观能动性，从而实现新课改对于素质教育的要求。本文针对初中道德与法治教学中，学生学习主动性的培养，从而探讨怎样增强学生的主观能动性，从而促进法制和道德教学的水平。

关键词:初中道德与法治；学习主动性；策略

初中阶段的学生并不会通过自身来去学习道德与法治这一学科，究其原因是学生认为道德与法治这门课在实践生活中并没有很大的用处，不必要投入太多的学习经历，并且学生觉得这门课较枯燥和无趣。对于这些问题的产生也和老师所采用的教学方式有很大的影响关系，由于传统的教学方式，从而影响老师并没有帮助学生培养良好都主动学习的能力，并且没有培养学生学习道德和法治相关的思想内容，因此如果想增强道德与法制教学过程中的有效性，就要增强老师对于该课程教育模式的改革程度，要跟上新课改的要求，对于教学方式要创新，增强学生的学习主动性，这样才能增强初中道德与法治教学中，学生学习主动性的培养程度。

1.初中道德与法治教学中，学生学习主动性的真实现状

随着我国的发展对于素质教育的要求也日益增高，这一定程度上促进了增强初中生道德与法治教育的重视程度。当前的教学情况来看，学生对于道德与法治这门课程有较缺乏自主学习的主观能动性，对于这门课程的接受大部分是被动的接受。产生这些问题分成内在原因和外在的原因。前者的原因是目前学生所处的时代是一个信息化的大数据时代，学生可以轻易地接触到很多高科技的操作，因此也会有更丰富的网上的信息，这样就限制了学生对于自身的价值体系的构建程度。并且初中生在这一阶段心理方面还缺乏成熟度，并没有树立正确且良好的法治观念，很多学生为了自身所认为的个性，从而不满意老师要求的做法认为和老师顶撞便是个性的展现。而后者的原因是虽然对于道德与法治这门课的传授老师有丰富的经验，但是在教学过程当中采用的教学模式较传统没有创新的特点，因此长期的使用该教学方式便会无法体现课堂中学生的主体地位，从而限制了学生积极性的发展。由于学生的学习兴趣较差并且该课程的教学气氛单一且无趣，则会限制初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养。

2.培养初中道德与法治教学中学生学习主动性的策略

2.1增强学生的学习爱好和兴趣

若想增强学生对于学习的主观能动性则要教学生作为课堂的主体，老师也要将学生的角度了解学生的内心作为基础，从而增强学生在学习过程中的主观能动性，并且在学生学习的过程中，要对学生的学习状态进行充分的了解，及时的发现学生所产生的问题，并且要积极地在后期进行帮助学生解决相应的有关问题。老师也要帮助学生通过实践所产生的内心的要求，只有帮助学生在内心深处解决相应的问题，才能增强学生学习的主观能动性，从而在道德与法治课堂上增强学生对于该课程的热情，才能增强学生参加课堂实践活动的次数。比如，在《中学序曲》这一课中，对于刚进入中学的学生对于中学生活有美好的期望，所以老师在讲课过程中要增强学生的兴趣，在《少年有梦》中，老师也要了解学生的梦想，从而在讲课过程中培养学生的兴趣。相对于初中道德与法治教学的过程来说，学生的主观能动性在该课程的教学实践中有较差的体现，学生养成良好的准则，规范和学习行为的展示则是主观能动性，主观能动性很大程度上影响着学生的个性发展，所以老师要对于不同的学生进行不同理论知识的学习和指导从而规范个人的行为。并且老师还要帮助学生有良好的法律观念，了解基本的法律相关的知识，也要帮助学生利用法律来维护自己的权利。

2.2为学生创立可以增强主观能动性的学习氛围

实践就是在学生学习知识时，能够最大程度地对知识进行运用，从而帮助学生能够树立正确的人生观、世界观和价值观，通过规范自身的行为来展现出教学过程中的最大的价值，因此老师要尊重学生，将学生作为课堂的主体，并且要和学生建立良好的师生关系，在教学策略上也要让学生主动地进行学习，要为学生创建可以增强主动学习能力的学习氛围，从而提高学生对于该课程的兴趣。比如，在《发现自己》这一课中，老师要位学生创建善于言谈的氛围，老师也要在课堂上所发现的问题进行改正，要规范自身的行为，要采用谦卑的态度对学生进行学习的知识的传授，老师也要增强对学生的指导水平，可以通过情境教学法来增强学生对于该门学科的兴趣和爱好。

3.总结

总而言之，老师在进行初中道德与法治的教学过程中，要增强学生对于该课程学习的自信心，并且对于不同水平的学生要设定不同等级的问题，从而对于教学的方式更加完善，通过多样化的教学方法来增强学生对于该课程的学习，从而