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小学语文教学论文浅谈小学低年级识字

教学

小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学

今年我带小学一年级的语文课程,众所周知,小学一年

级的学生坐也坐不稳,一些孩子没有良好的学习习惯,根本对

学习没有明确的目标.但作为教师,要想让这些孩子喜欢读

书,写字.确实需要老师下一番功夫.

小学低年级主要进行的是识字教学.识字教学是小学语

文教学的重要组成局部,也是小学生阅读和写作的根底.语文

课程标准提出小学阶段识字的总目标是：熟悉3000个左右

常用汉字,有较强的独立识字水平.因此,作为一名小学语文

教师,我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的

多少、质量的上下会对他今后的继续学习产生直接的影响.

语文是一门根底学科,而识字教学是根底中的根底.然而识字

过程又是一件十分枯燥的工作.那么怎样才能提升学生的识

字的质量呢？几年的工作经验,让我得出的结论：激发学生的

识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字水平.美国的

心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材

料的兴趣.〞众所周知,兴趣是点燃学生探求新知的思想火

花,是培养学生创新思维水平的动力.兴趣是最好的老师,一

切学习必须在学生喜欢的基础上进行.课程标准也把学生对

待学习的情感态度放在了首位.因此,在教学中我引导学生在

快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法：

1、游戏识字法

低年级学生比拟爱动,对游戏活动情有独钟.

例如我在教学生字时,用到这样的游戏方法教师先出示根底

字“十〞,让学生先加一笔,可组成“土〞或“千继续加一

笔、两笔,可组成“王〞、“主〞、

“玉〞等字.教学“日〞这个字时也可以同这个方法来教学,

加一笔可以变成“白|〞“目〞“田〞

“电〞“旦〞“旧〞等字.这样,学生学起来能够比拟有兴

趣.使学生在游戏中享受到乐趣,也到达了识字的目的.

2、比拟识字法

在汉字教学中,观察和比拟是非常重要的.一般学生在

开始识字时,往往被字形蒙骗,如：“大〞、

“太〞和“犬〞不分,“石〞和“右〞不分,“天〞

和“夫〞不分.有好多学生对“今〞和“令〞这两个字学了

很长时间也记不住.针对这些问题,教师可在他们具有一定的

识字根底以后,把这些形似而音和意不同的汉字放在一起并

结合相应的图片,引导他们仔细看.这样,学生就容易接受了.

3、换偏旁加偏旁识字法

教学中我常常让学生根据熟悉字换偏旁这类方法,让学

生用加减法识记生字,“抢〞和“枪〞、“纪〞和“记〞、

“级〞和“极〞、“逃〞和“桃〞等.在教学“伙〞这个字是

通过“火〞加上单人旁来学习的,同样“伴〞这个字也可以

用加单人旁来学习.当然有好多生字可以用这种方法.学生不

仅能较快掌握新字,而且还能在比照中与以往熟悉的字多见

面进一步稳固旧字,体会识字成功的乐趣.

小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学

今年我带小学一年级的语文课程,众所周知,小学一年

级的学生坐也坐不稳,一些孩子没有良好的学习习惯,根本对

学习没有明确的目标.但作为教师,要想让这些孩子喜欢读书,

写字.确实需要老师下一番功夫.

小学低年级主要进行的是识字教学.识字教学是小学语

文教学的重要组成局部,也是小学生阅读和写作的根底.语文

课程标准提出小学阶段识字的总目标是：熟悉3000个左右

常用汉字,有较强的独立识字水平.因此,作为一名小学语文

教师,我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的

多少、质量的上下会对他今后的继续学习产生直接的影响.

语文是一门根底学科,而识字教学是根底中的根底.然而识字

过程又是一件十分枯燥的工作.那么怎样才能提升学生的识

字的质量呢？几年的工作经验,让我得出的结论：激发学生的

识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字水平.美国的

心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材

料的兴趣.〞众所周知,兴趣是点燃学生探求新知的思想火花,

是培养学生创新思维水平的动力.兴趣是最好的老师,一切学

习必须在学生喜欢的基础上进行.课程标准也把学生对待学

习的情感态度放在了首位.因此,在教