2.2 大气受热过程和大气运动——大气的受热过程 教学设计 （图表版）.docx

2.2大气受热过程和大气运动——大气的受热过程教学设计（图表版）

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教学内容

本节课的教学内容来自人教版《地理》八年级下册第2课《大气的受热过程和大气的运动》，具体包括以下几个部分：

1.大气的受热过程：太阳辐射经过大气层时，一部分被大气直接吸收，一部分到达地面被地面吸收，地面辐射将热量传递给大气。

2.大气的保温作用：大气中的水汽和二氧化碳等温室气体吸收地面长波辐射，从而使大气增温。

3.大气的运动：大气受热后，温度较高的空气上升，形成低压区；温度较低的空气下沉，形成高压区。这种垂直运动导致大气产生水平运动，形成风。

4.热力环流：地球表面受热不均，导致大气产生热力环流，近地面气压带和风带的形成。

5.气压带和风带的分布：地球上的气压带和风带受地球自转、地球形状和地表起伏等因素影响，呈现一定的分布规律。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括：

1.区域认知：使学生能够理解地球表面受热不均所导致的大气运动和气压带、风带的分布，提高学生对地球大气环境的区域认知能力。

2.综合分析：通过分析大气受热过程和大气运动的原理，培养学生从多个角度综合分析问题的能力。

3.地理实践：引导学生运用所学知识解释生活中的地理现象，如天气变化、风向等，提高学生的地理实践能力。

4.人地关系：使学生认识到大气运动和人类活动之间的关系，培养学生的环保意识，引导学生关注人类活动对气候的影响。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了地理基础知识，如地球的自转、公转等，同时也应该对气候和天气有一定的了解。此外，学生还应该具备一定的物理学知识，如热辐射、能量转换等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对地理现象和现实生活中的问题有较高的兴趣，尤其是与天气、气候相关的知识。学生在学习过程中，对新知识有较强的接受能力，但部分学生可能对复杂的大气运动原理感到难以理解。因此，教师在教学过程中应注重引导学生通过生活实际来理解抽象的知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能对大气受热过程和大气运动的复杂性感到困惑，尤其是大气运动的规律和气压带、风带的分布。此外，学生可能对大气的保温作用和温室效应之间的联系理解不够深入。教师需要针对这些难点进行详细的讲解，并运用图表、动画等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解抽象的知识。

教学方法与手段

1.教学方法：

-引导发现法：教师通过提出问题，引导学生发现大气受热过程和大气运动的规律。

-案例分析法：教师可以选取一些生活中的地理现象，如季风气候、台风等，让学生分析其形成原因，加深对大气运动的理解。

-小组合作法：教师将学生分成小组，让学生通过讨论、探究的方式，共同完成相关的学习任务。

2.教学手段：

-多媒体演示：教师可以利用多媒体课件，通过动画、图片等形式，生动展示大气受热过程和大气运动的现象。

-网络资源：教师可以引导学生利用网络资源，如地理信息系统（GIS）、气象卫星图像等，更直观地了解大气运动的情况。

-教学软件：教师可以运用一些教学软件，如模拟大气运动的软件，让学生亲自操作，体验大气运动的过程。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一些与大气运动相关的现象，如沙尘暴、季风等，激发学生的兴趣，并提出问题：“你们知道这些现象背后的原因是什么吗？”

-学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习大气受热过程和大气运动，来解释这些现象。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师首先讲解大气的受热过程，包括太阳辐射经过大气层时的吸收、地面吸收太阳辐射后辐射给大气等。

-然后，教师讲解大气的保温作用，介绍温室气体如水汽和二氧化碳的作用，以及大气对地面长波辐射的吸收。

-接着，教师讲解大气的运动，包括热力环流和气压带、风带的分布，并结合图表展示其形成原理。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“大气受热过程和大气运动对我们的生活有什么影响？”引导学生思考并回答。

-学生回答后，教师引导学生进行讨论，探讨大气运动对气候、天气等的影响。

4.巩固练习（5分钟）

-教师给出一些练习题，如判断题、选择题等，检验学生对大气受热过程和大气运动的掌握情况。

-学生完成后，教师进行讲解和答疑，帮助学生巩固所学知识。

5.课堂小结（3分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调大气受热过程和大气运动的重要性和实际应用。

-学生进行复述，巩固记忆。

6.作业布置（2分钟）

-教师布置作业，如让学生结合生活实际，观察并记录大气运动的现象，思考其形成原因。

总用时：35分钟

教学过程中，教师应