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2.3《小数加、减混合运算》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学北京版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《小数加、减混合运算》

2.教学年级和班级：四年级下册数学北京版

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第8周星期三上午第2节

4.教学时数：45分钟

二、教学设计

1.导入：通过日常生活场景，例如购物，引入小数加减混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲解：讲解小数加减混合运算的规则，通过例题演示和讲解，让学生理解并掌握运算方法。

3.课堂练习：设计不同难度的小数加减混合运算题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此解题的心得和方法，互相学习，提高解题能力。

5.总结：对本节课的小数加减混合运算知识进行总结，加深学生的记忆。

6.课后作业：布置适量的小数加减混合运算题目，让学生课后巩固复习。

二、核心素养目标

1.逻辑推理：通过小数加减混合运算的学习，培养学生的逻辑推理能力，使其能够正确理解和运用运算规则。

2.数学建模：通过解决实际生活中的小数加减混合运算问题，培养学生运用数学知识建立模型的能力。

3.数学交流：在小组讨论中，培养学生的数学交流能力，使其能够与他人分享解题心得和方法。

4.数学应用：通过课堂练习和课后作业，培养学生将数学知识应用于实际生活中的能力，提高其解决实际问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了小数的加减法基本运算规则，对小数的概念有一定的了解，能够进行简单的数学计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对数学运算题目的兴趣较高，特别是与实际生活场景相关的问题。大部分学生具备一定的数学逻辑思维能力，能够理解和掌握新的运算规则。在学习风格上，学生们更偏向于通过实际操作和练习来学习，喜欢互动和合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习小数加减混合运算时，学生们可能对小数点的定位和运算顺序感到困惑，特别是在处理复杂的混合运算题目时。此外，部分学生可能对逻辑推理和数学模型的构建能力较弱，需要额外的指导和练习来提高。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：教师通过讲解小数加减混合运算的规则和方法，让学生理解和掌握运算技巧。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享解题心得和经验，促进学生之间的交流和学习。

c.实践法：让学生通过实际操作和练习，解决实际生活中的小数加减混合运算问题，增强学生的实际应用能力。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体课件和教学视频，生动展示小数加减混合运算的例题和讲解，提高学生的学习兴趣和理解能力。

b.教学软件：运用教学软件设计不同难度的小数加减混合运算题目，提供即时反馈和解析，帮助学生巩固知识。

c.实物道具：使用购物场景的实物道具，模拟小数加减混合运算的实际应用，让学生更直观地理解和掌握运算方法。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《小数加、减混合运算》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道小数加减混合运算是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于小数加减混合运算的图片或视频片段，让学生初步感受小数运算的魅力或特点。

简短介绍小数加减混合运算的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.小数加减混合运算基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小数加减混合运算的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解小数加减混合运算的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍小数加减混合运算的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解小数加减混合运算的实际应用或作用。

3.小数加减混合运算案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小数加减混合运算的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的小数加减混合运算案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解小数加减混合运算的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用小数加减混合运算解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论小数加减混合运算的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与小数加减混合运算相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小数加减混合运算的认识和理解。