幼儿园：小班《飞沫挡挡挡》项目评价.doc

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（四）展示与评价

1.成果公开

将幼儿制作的防疫海报用于园内环境创设，并以照片的形式在班级群内共享。虽然疫情下班级幼儿没有到齐，无法同时集体交流，但在家中的幼儿收到海报后基本能了解海报的主要内容，对防疫的具体措施有了进一步的理解，知道如何正确阻挡飞沫传播。

图15

2.多元评价

（1）产品评价：“飞沫,挡挡挡”防疫海报，班级幼儿分为两组对海报进行制作，从内容、色彩和制作技术上互相评价。

产品评价表（防疫海报）

内容/分值

1分

2分

3分

记录

内容评价

未突出主题

与主题内容相关

主题明确

A组

B组

色彩评价

色彩搭配较合理

色彩搭配合理

色彩搭配美观

A组

B组

版式评价

构图不清晰

构图较合理

构图巧妙有创意

A组

B组

制作技术评价1

不会使用剪刀

能够初步使用剪刀，但不熟练

可以熟练运用剪刀

A组

B组

制作技术评价2

不会粘贴纸张

粘贴纸张不熟练

可以熟练粘贴纸张

A组

B组

（2）教师评价：教师通过八大概念中的知识、概念、变化、态度、技能、行动、反思等方面将幼儿分为4组，进行教师评价。

教师评价表

主要指标

1分

2分

3分

A组

B组

形式

不知道海报的结构

知道海报的构成和设计要素

知道并会表达海报的四要素

2

2

功能

不能明确区分海报

能够辨认海报

能够辨认海报并知道海报的宣传作用

2

2

连系

知道海报

了解海报和生活的关系

知道海报和生活中的关系并会小组合作，能够解决较复杂问题

1

2

观点

没有想法

有自己的想法但是缺少表达

能够大胆的表达自己的想法且有很好的创意

2

2

责任

打喷嚏不会遮挡

在提醒下能够运用正确的方式阻挡飞沫传播

主动使用正确的方式阻挡飞沫传播，养成习惯

2

2

反思

不爱护动植物

爱护动植物

爱护野生动植物，亲近自然，尊重生命

1

2

技能1

不思考，不积极参与小组讨论

会思考并在引导下参与小组讨论

主动思考并在小组讨论中表现积极

2

2

技能2

不听取他人意见

尝试听取他人意见，敢于表达自己的想法

听取他人意见并在意见不同时能讨论出合理的方法，达成一致意见

1

1

技能3

不会倾听

别人说话时能注意听并作出回应

倾听他人讲话并清晰表达自己的事

2

2

技能4

不讲卫生

讲究个人卫生

讲究个人卫生并不会给他人带来危险

2

2

技能5

随意涂鸦

对海报排版有自己的想法

用绘图的方式表达呈现海报的内容

2

3

态度

不愿意合作

在合作中承担一些小任务

敢于尝试有一定难度的合作任务，配合完成海报制作的每一步

2

3

合计

21

25

（3）幼儿自评：教师通过图文结合的方式，指导幼儿用绘画图表的方式对自己进行幼儿自评。

姓名：____________年级：____________日期：____________

学习者品质

等级

从不有时总是

探究者：

我会通过提问学习和了解到海报的构成。

知识渊博：

我知道很多不同的海报形式。

交流者：

我能用不同的方式表达自己对海报的喜爱。

有原则的人：

我能爱护野生动植物，亲近自然，尊重生命。

（五）反思与迁移

1.反思讨论会：

项目活动后，教师组织幼儿展开项目反思讨论会，引导幼儿回顾自己和同伴在海报项目过程中的表现，积极分享在项目活动中的感受，也鼓励幼儿大胆提出自己的想法，并对自己和他人的成果进行评价。发现自己海报中不足的地方，学习其他小组做的优秀的地方。

关键提问1：你觉得我们的海报成功了吗？

关键提问2：你在海报制作中承担了什么任务？你遇到了什么困难？又是如何解决的？

2.迁移：

通过本次项目课题，幼儿知道了病毒对人们的日常生活产生了巨大影响，工作内容也会发生改变，原本朝九晚五的上班人在家线上工作，原本忙碌执勤的警察叔叔24小时无休的管理秩序，白衣天使们更是和时间对抗抢救生命。我们小朋友能做的就是自己保护自己，用所学到的知识打赢抗疫这场无硝烟的战斗，并用所学知识监督他人，对自己负责对社会负责。养成良好的卫生习惯，爱护野生动植物，尊重地球上所有的生命。

关键问题：地球那么大，有很多很多的动植物，我们应该怎么保护呢？应该如何选择保护对象呢？我们能不能帮助很多濒临灭绝的动物继续繁衍下去呢？很多即将枯死的植物我们怎么救活它们呢？还是从身边的微小生命做起呢？

在项目结束后，我们整合家庭资源，利用班级家长的“森林学校”，认养了蝴蝶盲盒，让幼儿从自己照顾生命中感受蝴蝶从蝶蛹到羽化的过程，体会生命的神奇，并获得成功的喜悦感。

图16

【教学建议】

实施建议：

在了解病毒的特征和病毒的危害的课上，应区分病毒和细菌的区别，并将病毒致病的严重性仔细的告诉幼儿，对于第一次接触全球性疫情的幼儿来说，他们对病毒十分好奇，虽然理