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3.3第2课时元素符号教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

主备人

备课成员

教材分析

本节课是人教版(2024)九年级化学上册第2课时元素符号的教学设计。教材先介绍了元素符号的表示方法，然后通过具体实例让学生掌握元素符号的书写规则。本节课的内容与学生的日常生活紧密相关，为后续学习化学式、化学方程式等知识打下基础。在教学设计中，我将结合学生的实际情况，通过生动有趣的实例，引导学生掌握元素符号的表示方法和书写规则，提高他们的学习兴趣和动手能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的化学核心素养，主要包括以下几个方面：

1.宏观辨识与微观探析：使学生能够正确识别常见元素的符号，理解元素符号的宏观意义，以及能运用原子结构解释元素性质。

2.证据推理与模型建构：通过实例学习，使学生掌握利用元素的原子结构来推断元素符号的规律，能建立正确的元素符号模型。

3.科学探究与创新意识：培养学生通过实验、观察等方法探究元素符号的能力，激发他们的创新意识，培养他们独立解决问题的能力。

4.科学态度与社会责任：使学生在学习元素符号的过程中，能够体会化学对社会发展的贡献，认识化学研究的意义和价值，培养他们的社会责任感。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质、元素等概念有初步的认识。在知识能力方面，大部分学生能够掌握基本的元素符号书写规则，但部分学生可能会对元素符号的起源和意义理解不深。在科学探究能力方面，学生能进行简单的观察和实验操作，但对于运用原子结构解释元素性质的能力尚待提高。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较为强烈，但部分学生可能存在学习习惯不佳，如上课走神、作业拖延等问题。这些不良习惯可能影响他们对元素符号知识的学习和掌握。

针对以上情况，在教学过程中，我将关注学生的个体差异，采用生动有趣的教学方法，如引入实例、开展实验等，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握元素符号的表示方法和书写规则。同时，培养学生良好的学习习惯，引导他们主动参与课堂讨论，提高他们的科学探究能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授法、互动讨论法和实验法相结合的教学方法。通过讲授法向学生传授元素符号的表示方法和书写规则，互动讨论法帮助学生理解元素符号的宏观意义，实验法则让学生通过实际操作来加深对元素符号的理解。

2.教学活动设计：在教学过程中，我将组织学生进行小组讨论，分享他们对元素符号的理解和看法。此外，安排学生进行实验，观察元素符号在不同情况下的变化，从而加深他们对元素符号的认识。

3.教学媒体使用：为了增强学生的学习体验，我将使用多媒体课件、实验仪器和实物模型等教学媒体。多媒体课件可以帮助学生直观地理解元素符号的表示方法和书写规则，实验仪器和实物模型则让学生在实际操作中加深对知识的理解。通过这种方式，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对元素符号的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道元素符号是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于元素符号的图片或视频片段，让学生初步感受元素符号的魅力或特点。

简短介绍元素符号的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.元素符号基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解元素符号的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解元素符号的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍元素符号的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.元素符号案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解元素符号的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的元素符号案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解元素符号的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用元素符号解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论元素符号的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与元素符号相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对元素符号的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

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