第四单元 《习作 我和_______过一天》（教学设计）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）.docx

第四单元《习作我和_______过一天》（教学设计）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为四年级上册语文第四单元的《习作我和XX过一天》。该习作要求学生发挥想象，写一篇关于与某个角色（如神话人物、童话人物、历史人物等）一起度过一天的作文。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：

1.学生需掌握基本的写作技巧，如文章结构、人物描写、情节安排等。

2.学生需要对神话、童话、历史等不同领域的人物有一定的了解，才能在习作中进行合理的想象和创作。

3.学生需要通过观察生活、体验生活，培养对身边事物的敏感度，从而在习作中描绘出生动、有趣的情节。

本节课旨在通过引导学生发挥想象，锻炼其写作能力，同时培养学生对不同领域人物的兴趣和了解。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要体现在以下三个方面：

1.语言素养：通过引导学生进行习作创作，提高学生的语言表达能力和组织能力，使其能够清晰、生动地描绘出人物和情节。

2.思维品质：通过鼓励学生发挥想象，培养学生的创新思维和逻辑思维，使其能够在习作中创造出有趣、合理的故事。

3.文化素养：通过让学生选择与神话、童话、历史等不同领域的人物进行习作，增加学生对这些领域文化的了解，提高学生的文化素养。

三、学情分析

本节课的授课对象为四年级学生，他们已经具备了一定的写作基础，对神话、童话、历史等人物有一定的了解。在知识、能力方面，他们能够运用基本的写作技巧进行表达，但可能在情节创新和人物描写方面存在一定的困难。素质方面，学生们具备一定的观察力和想象力，但需要引导和激发。

在行为习惯方面，部分学生可能存在上课注意力不集中、写作积极性不高等问题，这将对课程学习产生一定影响。针对这一情况，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，从而提高教学效果。

此外，学生的写作水平参差不齐，教师应关注个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和鼓励，使他们在原有基础上得到提高。通过充分了解学生的学情，有利于教师制定针对性的教学策略，提高教学质量。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《第四单元《习作我和XX过一天》》（2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）》的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的神话人物、童话人物、历史人物的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讲解。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合写作和讨论的环境，如设置分组讨论区，提供足够的写作空间等。

五、教学过程

课前准备：

学生在课前预习本节课的教材内容，了解习作要求，收集与神话、童话、历史人物相关的资料，为课堂讨论和写作做好准备。

课堂导入：

1.教师简要回顾上节课的内容，引导学生回忆神话、童话、历史人物的特点和魅力。

2.提问：“如果你有机会与一个神话、童话或历史人物过一天，你会选择谁？为什么？”激发学生的兴趣和想象力。

新课讲解：

1.教师引导学生关注教材中的习作要求，讲解作文的结构、人物描写和情节安排等方面的技巧。

2.结合教材中的示例，分析如何巧妙地运用想象，将人物和情节描绘得生动有趣。

3.教师分享自己的写作经验，引导学生关注生活中的细节，以提高作文的真实性和吸引力。

课堂实践：

1.教师组织学生进行小组讨论，分享自己收集的资料，互相启发灵感。

2.学生根据讨论结果，确定自己要写的角色，开始动手写作。

3.教师巡回指导，针对学生的作文进行个别辅导，提出改进意见。

课堂展示：

1.学生将自己的作文展示给全班同学，分享写作心得。

2.教师对学生的作文进行点评，表扬优点，提出改进建议。

课后作业：

1.学生根据课堂学习和教师点评，修改和完善自己的作文。

2.教师收集学生的作文，进行批改和反馈。

教学反思：

教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对存在的问题提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

神话人物：伏羲、女娲、盘古、精卫、大禹等。

童话人物：白雪公主、灰姑娘、小红帽、睡美人、孙悟空、猪八戒等。

历史人物：黄帝、尧舜禹、姜子牙、诸葛亮、关羽、曹操、唐太宗、宋太祖等。

2.拓展建议：

神话故事：《山海经》、《西游记》、《封神演义》等。

童话故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等。

历史典故：《史记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》等。

针对不同层次的学生，提供不同难度的拓展资源，鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行阅读和思考。同时，引