第2课《梅岭三章》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级下册.docx

第2课《梅岭三章》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自统编版语文九年级下册第2课《梅岭三章》。本课主要内容包括了对梅岭的历史背景、自然风光以及三位诗人的作品的介绍。通过学习本课，学生可以了解到梅岭在中国历史和文化中的重要地位，欣赏到三位诗人的佳作，并深入理解诗中所表达的情感和意境。具体的教学内容列举如下：

1.梅岭的历史背景和文化价值

2.诗人陈亮、杨万里和文天祥的生平和创作背景

3.分析《梅岭三章》中的意象、情感和修辞手法

4.学生通过小组讨论、朗读和写作等方式，提升阅读理解和文学鉴赏能力

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《梅岭三章》，学生能够：

1.语言建构与运用：能够正确理解诗中的字词和句式，运用语言表达诗中的意境和情感。

2.思维发展与提升：通过分析诗中的意象、情感和修辞手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：能够欣赏并理解诗的美学价值，运用诗歌创作的技巧，进行诗歌创作实践。

4.文化传承与理解：了解梅岭在中国历史和文化中的重要地位，理解诗中所表达的爱国情怀和民族精神，传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经掌握了九年级上册的相关诗歌知识，如古代诗歌的基本形式、修辞手法、意象分析等。他们对诗歌的鉴赏能力已经有了一定的基础，能够理解诗中的情感和意境。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对文学作品有较高的兴趣，特别是诗歌。他们具有较强的思维能力和审美鉴赏能力，喜欢通过讨论、朗读和写作等方式进行学习。在学习风格上，他们更倾向于主动探索和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和鉴赏《梅岭三章》时，学生可能会遇到一些困难。首先，诗中的意象和修辞手法较为复杂，需要学生进行深入分析。其次，诗人陈亮、杨万里和文天祥的生平和创作背景对理解诗的主旨和情感有很大的影响，学生需要对这些历史背景有所了解。此外，如何将诗中的情感和意境转化为自己的语言进行表达，也是学生需要面临的挑战。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的教学目标和学生的特点，将采用讲授法、讨论法和任务驱动法进行教学。讲授法用于介绍梅岭的历史背景、诗人的生平和创作背景；讨论法用于分析诗中的意象、情感和修辞手法，促进学生之间的交流和思考；任务驱动法用于引导学生进行诗歌创作实践，激发学生的创新能力和审美鉴赏能力。

2.设计具体的教学活动：首先，通过图片展示和教师讲解，让学生对梅岭的风景和历史文化有一个直观的了解。然后，组织学生进行小组讨论，分析《梅岭三章》中的意象、情感和修辞手法，鼓励学生分享自己的观点和感受。接着，开展诗歌创作任务，让学生尝试将诗中的情感和意境转化为自己的语言，培养学生的文学创作能力。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，将使用多媒体课件、图片和视频等教学媒体。多媒体课件用于展示梅岭的风景和诗人的创作背景，图片和视频则用于更直观地展示梅岭的历史文化和自然风光，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。同时，利用电子白板技术，方便学生展示和分享自己的诗歌创作成果。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供梅岭的历史图片、视频和相关的诗歌资料，让学生通过在线平台预习。

-设计预习问题：提出问题，如“梅岭在中国历史和文化中有什么特殊意义？”、“诗人陈亮、杨万里和文天祥的生平对他们的创作有何影响？”

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和问题提交。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家独立阅读相关资料，了解梅岭的历史和文化。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生通过在线平台提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，监控学生的预习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前了解梅岭的历史和文化背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示梅岭的风景视频，引出本课课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解梅岭的历史背景和诗人的创作背景。

-组织课堂活动：小组讨论，分析诗中的意象、情感和修辞手法。

-解答疑问：及时回答学生关于诗歌理解的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对梅岭的历史和诗歌内容进行思