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快乐读书吧教案

欢乐读书吧教案1

教学目标

1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的好玩和语言的生动。

2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

3.了解科学世界里的神秘，乐于共享阅读感受。

教学重难点

保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的好玩和语言的生动；能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

教学策略

1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“欢乐读书吧”荐读作品的阅读中去。

2.迁移前面课文中习得的阅读策略，如，猜测、提问、写批注等。

3.利用“小贴士”的功能，指导阅读科普作品的方法。

4.运用“联结”策略，加深学生的阅读体验。

教学预备

教师预备多媒体课件；学生预备《十万个为什么》等科普书籍。

教学课时

第1课时

（读前指导课）

课时目标

1.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的好玩和语言的生动。

2.能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

教学过程

板块一提出问题，导入阅读主题

1.明确单元主题。

（1）课件出示单元导读：蓝天、森林、大海，过去、现在、将来，述说着自然的神秘，科技的精彩……

（2）生齐读。

2.引导提出问题。

（1）师引导：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为寻常的事物，我们也可以提出很多好玩的问题，比方，为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！

（2）生尝试提出问题。

3.推举科普作品。

师引导：这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗？今日，让我们一起走进“欢乐读书吧”，到科普作品中去查找答案吧！（课件出示：读科普作品）

【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采纳“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。

板块二激发兴趣，感知全书梗概

1.猜想书名。

课件出示：

五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。--卢·吉卜林

师引导：今日我们要读一本科普书籍，它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者卢·吉卜林的这句话有关，你们猜猜是哪本书？（课件出示：十万个为什么）

2.导读封面。

（1）师引导：当我们捧起这本书，最先做什么事？（课件出示书籍封面）

（2）师指导阅读：请认真阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？（预设：书名、、译者、出版社）

（3）师相机介绍：米·伊林，苏联闻名的科普作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普作品深受我国读者宠爱。（课件出示简介）

3.导读封底。

（1）师指导阅读：我们再一起来看看封底，你还能发觉哪些信息？（生沟通）（课件出示封底图片）

（2）师梳理小结：封底也有书名，还有书的价格和条形码。条形码用来存储书的相关信息，比方价格、出版社、出版日期等。

4.介绍扉页。

（1）课件出示扉页。

（2）师引导：这本书是什么时候出版的？这已经是第几次印刷？你从中知道了什么？（生沟通）

（3）课件出示《十万个为什么》相关资料链接。

5.阅读名目。

（1）师设置悬念：米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它毕竟是一部怎样的书呢？让我们一起来读一读名目。（课件出示名目内容）

（2）生自读。师引导：你从名目中发觉了什么？

（3）小组沟通；师指名沟通。

6.简介内容。

（1）教师点拨：名目是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20多步，就写了一本好玩的小书。

（2）课件出示作品内容介绍。

作品采纳“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了很多看似简洁却不那么简单答复的问题。

7.共读结尾。

（1）师设疑：这本好玩的书结尾写了些什么呢？

（2）课件出示“屋内导游”局部：我们的旅行就要完毕了……