1.1我们身边的地理（教学设计）七年级地理（湘教版2024）.docxVIP

湘教版初中地理七年级上册

《我们身边的地理》教学设计

课题名

1.1我们身边的地理

教学目标

区域认知：了解我们生活的地理环境中隐藏着许多奥秘，能从地理的视角认识和欣赏我们所生存的世界。

综合思维：知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面都离不开地理知识，增强对地理事物的理解。

人地协调观：通过学习，初步形成“联系实际，灵活运用地理知识”的观念，树立正确的科学价值观。

地理实践力：学会在生活中观察地理现象，逐步养成学习地理、探索地理的兴趣。

教学重点

了解地理学科，培养对地理学习的兴趣。

教学难点

了解地理与日常生活、生产建设、风土人情的关系。

教学方法

多媒体辅助教学、小组合作探究

教学准备

教师准备：教材、课件

学生准备：教材

教学过程

一、新课导入

视频导入：播放视频《地理是什么》，在过程中积极引导学生认真观看视频，营造良好的课堂氛围，建立对地理课的第一印象。

【设计意图】视频导入吸引学生注意力，培养学生对地理学习的浓厚兴趣。

二、新课讲授

1.聚焦思考：教师通过抛出一系列地理问题，通过图片展示，引导学生思考这些现象与地理的关系，从而解开地理之“谜”。

【设计意图】通过图片展示与一系列的问题思考，引导学生理解地理课的学习对象，建立对地理学习的初印象。

2.自主阅读：让学生自主阅读《地理一词的来源》，了解地理的概念和地理学科的源头。

【设计意图】培养学生自主阅读和归纳总结的能力。

【过渡】那么地理和我们的日常生活有什么关系呢？

图片展示：

教师：分别从衣、食、住、行四个方面展示图片，引导学生思考日常生活与地理的关系。

学生：通过观察图片，感受不同地域人们日常生活中衣食住行的区别。

教师总结：“南米北面”、“南尖北平”、“南船北马”等地理现象。

【设计意图】通过学习，让学生感受到地理与日常生活息息相关，培养学生在生活中善于观察地理现象、思考地理问题的习惯。

小组讨论：地理环境与藏袍的关系

教师：展示问题：（1）藏族同胞生活在什么地区？当地的地理环境有什么特点？（2）藏袍有什么特点？（3）藏袍与当地的地理环境有什么关系？

学生：自主阅读课本材料，同桌讨论，总结回答问题。

教师：提问并点评，过程中引导学生感受地理环境对藏族服饰的影响。

【设计意图】通过小组讨论，学生自主探究地理环境与藏袍的关系，提高学生的综合分析能力。

综合探究：地理与生产建设

教师：从农业生产需要因地制宜、工厂选址需要综合考虑原料、劳动力、交通、市场等进行讲解。

学生：跟着教师的思路对知识做到活学活用，根据工厂的性质可以做到合理选址。

教师：引导学生自主阅读《荷兰的风车》并出示问题：（1）荷兰的地理环境有什么特点？（2）荷兰风车的作用是什么？（3）荷兰的国花是什么？

学生：自主阅读课本内容，回答问题。

教师：组织小组活动探究，完成课本活动题：土地、森林与生产建设的联系。

学生：小组合作讨论，联系生活实际，总结归纳土地、森林与生产建设的联系。

【设计意图】培育学生“联系实际，灵活运用地理知识”的观念，帮助学生初步形成基本的地理思考观。

【过渡】人们常说“一方水土养一方人”，不同的地域呈现出不同的自然风光，不同的风土人情。

图片展示：教师展示因纽特人的冰屋、巴西足球、威尼斯水城、非洲民族舞蹈等图片，带领学生感受不同地域的民族风情。并总结：地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我们展示了各地风土人情的绚丽画卷：不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗。

【设计意图】多种风格的图片带领学生感受大千世界不同风土人情，培养学生的世界观，加深对地理课的浓厚兴趣。

情景探究：上海-霍尔果斯公路，播放小视频，让学生直观感受这条公路的神奇，并体会公路横跨中国东西，穿越不同地理区域，遇见不同的地理风景。

【设计意图】培养学生热爱祖国，感受祖国地域广阔，地理环境千差万别。

板书设计

我们身边的地理

我们身边的地理

解开地理之“谜”

地理与风土人情

地理与日常生活

衣、食

住、行

地理与农业

地理与工业

地理与生产建设

地理与商业

课后作业

完成《助学读本》课后习题