Unit 5 Peter is writing. Period 1（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语四年级下册.docxVIP

Unit5Peteriswriting.Period1（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语四年级下册

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教材分析

《2023-2024学年湘少版（三起）英语四年级下册》Unit5Peteriswriting为一单元起始课，主要内容围绕Peter写信的背景和过程展开。本节课通过学习字母和词汇，提高学生的听、说、读、写能力。课程设计需紧密结合课本内容，注重学生的实际操作和互动，确保教学目标的实现。

核心素养目标

本节课旨在通过学习Unit5Peteriswriting，提升学生英语语言的核心素养。具体目标如下：

1.听力理解：学生能够听懂并理解关于Peter写信的故事情节和相关词汇。

2.口语表达：学生能够运用本节课学到的词汇和句型，流畅地进行日常交流，如描述正在进行的动作。

3.阅读技能：学生能够通过阅读文本，理解故事内容，把握人物情感。

4.写作能力：学生能够模仿Peter写信的方式，创作自己的信件。

5.文化意识：通过学习本节课，学生能够了解书信的基本格式，了解西方书信文化。

学情分析

本课例面向的是四年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够听懂并模仿简单的英语句型，同时也具备了一定的阅读和写作能力。在知识方面，学生对于日常生活中的常见物品和动作已经有了基本的英语表达方式，但信件的书写格式和书信文化是他们较为陌生的领域。

在能力方面，学生们在听、说、读、写等方面的能力参差不齐，对于一些学习能力较弱的学生，需要在教学中给予更多的关注和指导。在素质方面，学生们的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但注意力容易分散，需要通过丰富多样的教学活动来吸引他们的注意力。

在学习行为习惯方面，学生们习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和主动表达的习惯。因此，在教学过程中，需要设计一些互动性强的活动，激发学生的主动性和积极性，帮助他们建立起主动探索和主动表达的习惯。

综合以上学情分析，本节课的设计需要注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学活动和实际操作，提升他们的听、说、读、写能力，同时培养他们的文化意识和学习习惯。

教学方法与策略

1.针对学生的学情和课程目标，本节课将采用情境教学法、任务型教学法和互动式教学法。通过设定写信的情境，让学生在真实的语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。同时，设计各种任务，引导学生积极参与，促进师生、生生之间的互动。

2.具体教学活动包括：a)角色扮演：学生扮演故事中的角色，模拟写信的过程，提高他们的口语表达和交际能力；b)小组讨论：学生分组讨论信件的格式和内容，培养他们的合作意识和解决问题的能力；c)写作练习：学生模仿Peter写信的方式，创作自己的信件，提升他们的写作能力。

3.教学媒体使用：为增强课堂教学效果，将使用多媒体课件、卡片、信件模板等教学辅助工具。通过生动形象的教学资源，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。同时，利用投影仪展示学生的作品，进行互动评价，提高他们的自信心和参与度。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过展示一张Peter写信的图片，引导学生猜测Peter正在做什么。

问题提出：教师提问：“CanyouguesswhatPeterisdoing?”，学生回答后，教师揭晓答案：“Peteriswritingaletter.”

目的：激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新课（10分钟）

教师带领学生学习本节课的生词和句型，通过展示PPT和实物，讲解生词的含义和用法。

教师举例说明句型：“WhatisPeterdoing?Heiswritingaletter.”，引导学生模仿并进行口语练习。

目的：确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（5分钟）

小组讨论：学生分组，讨论如何用英语描述正在进行的动作，并选出代表进行汇报。

教师点评并纠正发音和表达错误，引导学生正确运用所学知识。

目的：巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出问题，如：“CanyouwritealetterlikePeter?”，学生回答后，教师给予评价和指导。

目的：检查学生对课堂内容的掌握情况，提高学生的思维能力和口语表达能力。

5.创新环节（5分钟）

任务驱动：教师布置一项任务，要求学生运用本节课所学知识，编写一封给朋友的信。

学生完成后，教师选取几封具有代表性的信件进行展示和评价。

目的：培养学生的实际应用能力，提高他们的写作能力。

6.总结环节（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调信件的格式和书信文化。

学生分享自己在课堂上的收获和感受。

目的：帮