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第1课视觉（教学设计）-2023-2024学年六年级科学下册同步备课（青岛版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1课视觉（教学设计）-2023-2024学年六年级科学下册同步备课（青岛版）

教学内容

《2023-2024学年六年级科学下册同步备课（青岛版）》第1课“视觉”，主要内容包括：

1.眼睛的构造和视觉形成的过程。

2.光的传播和反射原理。

3.近视、远视的成因和预防。

4.视觉误差及其在生活中中的应用。

本节课旨在让学生了解眼睛的结构和视觉形成原理，掌握光的传播和反射知识，培养学生对近视、远视的认识和预防意识，以及运用视觉误差解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力，通过观察、实验等方法，让学生深入了解眼睛的构造和视觉形成原理。同时，本节课还旨在提升学生的科学思维能力，使学生能够运用光的传播和反射知识解释生活中的现象。此外，本节课还注重培养学生的科学态度，使学生认识到保护视力的重要性，并能够主动采取措施预防近视、远视等眼部疾病。最后，通过小组讨论和实践活动，提升学生的团队合作能力和沟通表达能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.眼睛的构造和视觉形成的过程。

2.光的传播和反射原理。

3.近视、远视的成因和预防。

难点：

1.视觉形成过程中光线传递的细节。

2.近视、远视的成因和矫正方法。

解决办法：

1.使用模型和图片帮助学生直观理解眼睛的构造和视觉形成过程。

2.设计实验让学生亲身体验光的传播和反射。

3.通过案例分析，让学生了解近视、远视的成因和预防措施。

4.分组讨论，让学生互相交流对视觉误差的理解，并共同设计解决实际问题的方案。

5.提供辅助材料，如视力表和眼保健操视频，帮助学生更好地理解近视、远视的矫正方法。

教学方法与策略

1.结合讲授法和实验法，通过教师的引导和学生的动手操作，共同探讨眼睛的构造和视觉形成过程。利用提问和讨论的方式，激发学生思考，引导学生主动探究。

2.利用案例研究和项目导向学习，让学生分组研究近视、远视的成因和预防措施，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3.运用角色扮演、游戏等互动方式，增加学生的学习兴趣，提高学生的参与度。例如，设计“视力大比拼”游戏，让学生在游戏中了解视觉误差。

4.利用多媒体教学，如视频、图片、模型等，帮助学生直观理解眼睛的构造和视觉形成过程，提高教学效果。

5.结合课后作业，如观察家人的视力情况，了解近视、远视的成因和预防措施，让学生将所学知识运用到实际生活中。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供眼球模型图片、视觉形成视频等资源，要求学生观察并理解眼球的结构和视觉形成过程。

-设计预习问题：提出问题如“光线是如何通过眼球的各个部分最终形成图像的？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频、阅读相关资料，了解眼球结构。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力和问题解决能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，方便学生学习和教师监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉眼球结构和视觉形成，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示近视、远视的案例，引出视觉误差的概念。

-讲解知识点：详细讲解视觉误差的原因和矫正方法。

-组织课堂活动：学生分组讨论如何预防和矫正近视、远视。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，记录关键信息，对视觉误差有更深入的理解。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，提出自己的见解。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提问，与同学进行探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，使学生掌握视觉误差的相关知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-确保学生能够理解视觉误差的概念及其对生活的影响。

-培养学生的团队合作意识和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计有关视觉误差应用的练习题，如设计一个简单的视力矫正方案。

-提供拓展资源：推荐一些关于眼睛健康保养的网站或文章。

-反馈作业情况：对学生的作业进行评价，提供改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，完成视力矫正方案的设计。

-拓展学习：学生查