小数除法——循环小数（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学人教版.docxVIP

小数除法——循环小数（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学人教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为五年级上册数学人教版中的《小数除法——循环小数》。通过本节课的学习，学生将掌握循环小数的意义、循环小数的简写方法以及利用循环小数进行除法计算的方法。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了小数的概念、小数的加减法和乘法运算。在此基础上，本节课将进一步引导学生理解循环小数的概念，学会运用循环小数进行除法运算，从而加深对小数知识的理解和应用。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.逻辑推理：通过探索循环小数的意义和简写方法，培养学生的逻辑推理能力，使学生能够理解并运用循环小数进行除法运算。

2.数学建模：通过实际例子，让学生学会将实际问题转化为循环小数的除法运算，培养学生的数学建模能力。

3.数学思维：通过自主学习、合作交流和问题解决，培养学生的数学思维能力，使学生能够运用循环小数解决实际问题。

4.数学语言：通过学习循环小数的表达和简写方法，提高学生的数学语言能力，使学生能够准确地表达和交流循环小数的相关知识。

教学难点与重点

1.教学重点：

-循环小数的意义：理解循环小数是从小数点后某一位开始不断地重复出现的一个或一节数字的无限小数。

-循环小数的简写方法：学会用上方加点的方式表示循环的数字。

-循环小数的除法计算：掌握利用循环小数进行除法计算的方法，包括长除法和简便除法。

2.教学难点：

-循环小数的认识：学生可能对循环小数的概念理解不清，难以把握从小数点后某一位开始重复的规律。

-循环小数的简写：学生可能不理解为什么要在循环的数字上方加点，以及如何正确地使用这种简写方法。

-除法计算中的循环小数：在实际计算中，学生可能不清楚如何处理循环的小数部分，尤其是在长除法中的进位和借位操作。

例如，对于循环小数的意义，学生可能难以理解为什么一个小数会不断重复。教学中可以通过具体的例子，如0.333...，让学生观察并解释这个数字是如何不断重复的，从而帮助他们理解循环小数的概念。

在循环小数的简写方法上，学生可能不理解加点的作用。教师可以展示一个例子，如0.666...，然后用简写方法表示为0.\overline{6}，通过对比让学生直观感受简写的好处，并指导他们如何正确地使用这种方法。

在除法计算中，学生可能对于如何处理循环的小数部分感到困惑。教师可以通过一个具体的除法题目，如10除以3，引导学生使用长除法，并在过程中展示循环小数的产生和处理方法，帮助学生克服这个难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有五年级上册数学人教版教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与循环小数相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行直观展示，帮助学生更好地理解循环小数的概念和简写方法。

3.实验器材：如果课程安排有实验操作，确保实验器材的完整性和安全性，如计算器、纸张、铅笔等，以便学生能够安全、顺利地进行实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室内设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生能够在不同的学习区域进行合作交流和实验操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对循环小数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是循环小数吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于循环小数的图片或视频片段，让学生初步感受循环小数的特点。

简短介绍循环小数的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.循环小数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解循环小数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解循环小数的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍循环小数的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解循环小数在实际中的应用或作用。

3.循环小数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解循环小数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的循环小数案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解循环小数的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用循环小数解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与循环小数相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对循环小数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上