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2024届陕西省宝鸡市金台区高三下学期教学质量检测（一模）理综生物（讲评教学设计）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

人教版高中生物《必修三》第五章《稳态与调节》是学生在高中阶段的最后一部生物学必修教材，内容涵盖内环境的组成、理化性质、稳态及其调节机制，以及免疫调节、神经调节和体液调节等相关知识。本章内容与学生的生活实际紧密相连，有助于提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。此次一模考试的理综生物试题，旨在检测学生对《稳态与调节》章节知识点的掌握情况，以及运用生物学知识解决实际问题的能力。试题难度适中，有助于发现学生在学习过程中存在的问题，为接下来的复习教学提供有益的参考。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念、科学思维和社会责任。通过对《稳态与调节》章节内容的学习，学生需要掌握内环境的组成、理化性质、稳态及其调节机制，以及免疫调节、神经调节和体液调节等相关知识。在教学过程中，教师引导学生运用生物学知识解决实际问题，培养学生的科学探究能力和生命观念。同时，通过小组讨论、案例分析等形式，培养学生的科学思维和社会责任。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了细胞生物学、遗传学、分子生物学等基础知识，对生物学的基本概念和原理有一定的理解。他们已经了解了细胞的基本结构功能、遗传信息的传递、生物大分子的组成等，具备了一定的生命科学背景知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生物学有着浓厚的兴趣，特别是对于与生活实际紧密相关的内容，他们表现出较高的学习积极性。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力、观察能力和实验操作能力。在学习风格上，他们更倾向于通过实践、实验和案例分析等方式来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《稳态与调节》这一章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对于内环境的组成和理化性质的理解可能较为抽象，需要通过具体的实例和模型来加深理解。其次，稳态调节机制的复杂性可能导致学生难以把握，需要通过图形、动画等多媒体教学资源来辅助理解。此外，免疫调节、神经调节和体液调节等知识点的联系和区别也需要通过具体的案例和问题来引导学生深入思考。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《必修三》第五章《稳态与调节》的教材或学习资料，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如内环境组成示意图、稳态调节机制图解、免疫调节过程动画等，以帮助学生更直观地理解和掌握知识点。

3.实验器材：根据教学计划，准备涉及实验的相关器材，如显微镜、实验仪器、试剂等，并确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全的实验操作环境。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以方便学生进行小组讨论和实验操作。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：通过展示一张人体内环境的图片，引导学生思考人体内环境的重要性。

问题提出：为什么人体需要维持内环境的稳定？内环境稳定对身体健康有何影响？

学生思考并回答问题，教师总结并引出本节课的主题《稳态与调节》。

2.讲授新课（15分钟）

教学重点：内环境的组成、理化性质、稳态及其调节机制。

教学过程：

a.内环境的组成：介绍血浆、组织液、淋巴等成分及其作用。

b.理化性质：讲解pH、渗透压等指标及其维持机制。

c.稳态及其调节机制：介绍神经-体液-免疫系统如何维持内环境稳定。

教师讲解过程中，结合多媒体资源，如图片、图表、动画等，帮助学生直观地理解知识点。

3.巩固练习（5分钟）

练习题设计：选取与本节课内容相关的题目，检测学生对知识的掌握程度。

学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。

4.课堂提问（5分钟）

问题设计：针对本节课的重点内容，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考。

学生回答问题，教师点评并给予鼓励，提高学生的自信心和参与度。

5.小组讨论（10分钟）

讨论主题：探讨内环境稳态调节在实际生活中的应用，如疾病治疗、保健品选择等。

学生分组讨论，教师参与指导，引导学生运用所学知识解决实际问题。

6.总结与拓展（5分钟）

教学总结：回顾本节课的主要内容，强调内环境稳态的重要性。

拓展思考：引导学生思考内环境稳态研究的发展方向，以及如何为人类健康服务。

7.课后作业（课后自主完成）

作业设计：布置与本节课内容相关的习题，巩固所学知识。

学生自主完成作业，教师批改并给予反馈。

总计用时：45分钟。

教学过程中，注重师生互动，引导学生积极参与，提高学生的核心素养能力。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生