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26好的故事（教案）2024-2025学年部编版语文六年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：部编版语文六年级上册《好的故事》

2.教学年级和班级：六年级一班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语文学科核心素养：通过本节课的学习，让学生提高文学鉴赏能力，培养良好的阅读习惯和思考能力，提升文化素养。

2.思维品质：培养学生善于发现、分析和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.情感态度与价值观：通过学习《好的故事》，引导学生感受美好的事物，培养正确的审美观，激发对生活的热爱。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解《好的故事》的主题思想和情感表达，把握文章的主旨。

（2）分析文章中的修辞手法和表达技巧，提高文学鉴赏能力。

（3）熟读并背诵课文，增强语言表达能力。

2.教学难点：

（1）理解《好的故事》中象征手法的运用，如“好的故事”的象征意义。

（2）分析文章中的丰富情感和细腻描写，如对美好事物的赞美和对生活的热爱。

（3）引导学生运用课文中的表达方式，创作自己的故事，提高写作能力。

举例说明：

对于教学重点中的第一点，教师可以通过讲解课文中的象征手法，如“好的故事”的象征意义，让学生理解文章deepermeaning。在教学过程中，教师可以提问学生：“‘好的故事’在文中象征着什么？它与文章的主题有何关联？”引导学生思考和探讨，帮助学生更好地理解文章。

对于教学难点中的第一点，教师可以采取分组讨论的方式，让学生分析课文中的象征手法。教师可以给出示例：“请大家分组讨论，课文中还有哪些地方运用了象征手法？它们分别象征着什么？”通过讨论和分享，引导学生深入理解课文，突破难点。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解文章的主题思想和情感表达。

（2）讨论法：分组讨论课文中的象征手法和修辞手法，促进学生之间的互动和思考。

（3）写作法：引导学生创作自己的故事，培养学生的写作能力和创造力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示课文中的象征手法和修辞手法的例子，直观地帮助学生理解。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如问答环节，激发学生的学习兴趣和主动性。

（3）小组合作：组织学生进行小组合作，通过讨论和分享，促进学生的合作能力和思维发展。

教学过程

课前准备：

学生提前预习课文《好的故事》，了解课文内容和主题思想。

教师准备多媒体课件和教学素材，如图片、视频等，用于课堂展示和引导学生思考。

课堂导入：

（1）引导学生回顾上节课学习的内容，回顾对“好的故事”的理解和认识。

（2）提问学生：“你们认为什么样的故事可以被称为‘好的故事’？”让学生发表自己的观点和看法。

（3）教师总结并导入本节课的学习内容：“今天我们将深入探讨《好的故事》这篇文章，分析其中的象征手法和修辞手法，感受作者对美好事物的赞美和对生活的热爱。”

自主学习：

（1）学生自主阅读课文《好的故事》，理解课文内容，标记出自己认为重要的句子和段落。

（2）学生完成课后习题，巩固对课文内容的理解。

课堂讲解：

（1）教师讲解课文《好的故事》的主题思想和情感表达，引导学生感受作者对美好事物的赞美和对生活的热爱。

（2）教师分析课文中的修辞手法和表达技巧，如象征手法、拟人手法等，并给出具体例子，帮助学生提高文学鉴赏能力。

（3）教师引导学生思考和探讨课文中的象征意义，如“好的故事”的象征意义，让学生深入理解课文。

互动环节：

（1）学生分组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟，互相交流和学习。

（2）教师组织课堂问答，提问学生关于课文的问题，引导学生思考和回答，巩固学习效果。

（3）教师邀请学生上台分享自己的故事创作，鼓励学生运用课文中的表达方式，培养学生的写作能力和创造力。

课堂小结：

教师对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的象征手法和修辞手法的运用，并提醒学生要注重阅读和思考。

课后作业：

学生根据本节课的学习内容，完成课后作业，包括阅读其他相关文章和创作自己的故事。

教师批改课后作业，及时给予反馈和指导，帮助学生巩固学习成果。

学生学习效果

1.理解《好的故事》的主题思想和情感表达，能够感受到作者对美好事物的赞美和对生活的热爱。

2.掌握课文中的修辞手法和表达技巧，如象征手法、拟人手法等，并能够运用到自己的写作中。

3.提高文学鉴赏能力，学会欣赏和分析文章中的美好事物和细腻描写。

4.增强阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章的主旨和深层含义。

5.培养良好的阅读习惯