人音版音乐五年级上册《嬉游曲》教学设计.docxVIP

课堂教学设计

【教学内容】

人音版五年级上册第6课《快乐的少年》第2课时《嬉游曲》。

【教材分析】

《嬉游曲》是人音版五年级上册第6课《快乐的少年》第2课时欣赏课。莫扎特一生共创作了二十多首嬉游曲，这些作品虽然算不上是多么了不起的大作，但在18世纪同类体裁的作品中，他的作品出类拔萃，直到今天这些作品还经常在音乐会上出现，而且深受人们的喜爱。

本课聆听的《嬉游曲》是《Ｂ大调弦乐四重奏嬉游曲》（作品１３７）的第三乐章，创作于1772年。这是一首速度很快的乐曲，3/8拍紧凑的节奏，犹如舞者在不停地旋转。旋律轻快活泼，灵动的Ａ主题是整个乐章的点睛之笔。

【学情分析】

五年级的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，因此在教学中应加强对这学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

通过欣赏作品，感受弦乐四重奏表达的情绪和意境。

(二)艺术表现

能鉴赏各部分音乐的旋律特点，听辨、讨论、联想，综合感受乐曲的音乐形象

(三)创意实践

能用肢体语言和乐器表现各部分音乐。

（四）文化理解

通过欣赏作品提高学生的音乐欣赏能力，拓展学生的音乐视野，激发学生学习音乐的兴趣。?培养良好的欣赏习惯，发展学生的想象力和创新思维。

(一)教学重点:

1、能鉴赏各部分音乐的旋律特点，听辨、讨论、联想，综合感受乐曲的音乐形象

(二)教学难点:

1、能用肢体语言和乐器表现各部分音乐。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

问题导入

教师：同学们，你们知道弦乐有哪些乐器吗？

预设：回答问题

教师：弦乐器包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、竖琴、古典吉他、鲁特琴等。弦乐器主要分为拉弦乐器和弹拨乐器。拉弦乐器包括小提琴、中提琴、大提琴、倍低音提琴、二胡等；弹拨乐器包括竖琴、吉他、古琴、琵琶、筝等。弦乐四重奏是什么意思？

预设：回答问题

教师：弦乐四重奏是一种由四件弦乐器组成的演奏形式,也是很多作曲大师们热爱的一种音乐体裁。今天我们欣赏这首作品，它的名字就叫作《嬉游曲》（书写板书《嬉游曲》）

【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】

二、师生互动，感受作品

教师：聆听音乐，感受作品的情绪是怎样的？（播放音乐）

预设：聆听音乐并回答问题

教师：通过听音乐你想象到了怎样的画面？

预设：回答问题

教师：这部作品在莫扎特的所有嬉游曲中最受欢迎。莫扎特于1772年创作此曲，当时他才十六岁。本曲与作者早年完成的四手联弹曲《D大调钢琴奏鸣曲》有许多相似之处，其展开部的写法以及突出第一小提琴主导作用的写法，表现出奥地利作曲家米夏埃尔·海顿对他的影响。

下面聆听第一乐章，感受第一乐章的旋律有什么特点？表现了怎样的画面？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：第一乐章——快板，D大调，4/4拍子，奏鸣曲式。在各声部衬托下，第一小提琴呈示的第一主题生动活泼，富于动力性，犹如春天的溪水欢跃地奔流。这一轻快的主题奠定了整个乐章欢快的基调。这一主题反复以后，乐曲呈示第二主题。展开部主要以第一主题的素材为核心发展，在展开部的后半部分，乐曲转为小调，形成乐曲色彩的对比。再现部重新出现了呈示部生动活泼的气氛，最后平稳地结束第一乐章。下面边听音乐边做声势动作表现音乐。

预设：做声势动作表现音乐。

教师：下面聆听第二乐章，感受第二乐章的旋律有什么特点？表现了怎样的画面？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：第二乐章——行板，G大调，3/4拍子，奏鸣曲式。刚开始是行板主题，随后乐曲先后出现两支新的咏叹调那样流畅而富有表情的旋律。展开部很简短，音乐平稳地进入再现部后结束。下面边听音乐边哼唱

预设：哼唱

教师：下面聆听第三乐章，感受第三乐章的旋律有什么特点？表现了怎样的画面？速度是怎样的？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：第三乐章——急板，D大调，2/4拍子，奏鸣曲式。

第一主题轻松跳跃，第二主题是音阶式的上下起伏，然后整个呈示部反复一遍。展开部将新出现的主题作赋格式的发展，经过再现部后在欢快的气氛中结束。下面边听音乐边打节奏。

预设：打节奏

教师：下面整体欣赏

预设：整体欣赏

三、精彩演绎，自由畅想

教师:下面我们找几位同学上台做声势动作表现音乐。

预设：上台表演

【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到作品当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学