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第16课《我为什么而活着》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文八年级上册第16课《我为什么而活着》

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2024年11月1日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读和理解《我为什么而活着》，学生能够运用语文知识，准确解读文本，理解作者的情感表达。

2.思维发展与提升：学生能够运用批判性思维，分析文本中的观点，形成自己的见解，并能够表达对生命意义的理解。

3.审美鉴赏与创造：通过分析文本中的修辞手法和表达方式，学生能够培养审美情趣，创作富有感情色彩的作文。

4.文化传承与理解：通过学习本课，学生能够了解和感悟作者对生命意义的热切追求，培养积极向上的人生态度，同时传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.文本解读：《我为什么而活着》一文中，作者通过对生活的描述，表达了生命的意义和价值。学生需要深入理解作者的观点，并能够联系实际生活进行思考。

2.情感共鸣：学生需要感悟作者对生命意义的热切追求，培养积极向上的人生态度。

难点：

1.对作者观点的理解：学生可能对作者关于生命意义的阐述感到困惑，难以理解其深层含义。

2.联系实际生活：学生可能难以将作者的观点与自己的生活实际相结合，形成自己的见解。

解决办法：

1.针对文本解读，可以采用分组讨论的方式，让学生在小组内共同探讨作者的观点，并通过分享交流，加深对文本的理解。

2.为了帮助学生感悟作者的观点，可以设计情景模拟活动，让学生扮演作者，通过角色扮演来体会作者的情感和思想。

3.针对难点，可以引导学生进行思考，让他们分享自己生活中的经历和感悟，从而帮助学生将作者的观点与自己的生活实际相结合。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和情景模拟法相结合的方式进行教学。讲授法用于解析文本和阐述观点，讨论法用于学生间的互动交流，情景模拟法用于引导学生感悟作者情感。

2.设计具体的教学活动：在讲授文本过程中，引导学生进行分组讨论，分享对生命意义的理解；组织学生进行情景模拟，扮演作者，体会作者的情感和思想。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示文本内容和相关背景资料，帮助学生更好地理解文本；播放相关音频、视频资料，丰富学生的感官体验，增强情感共鸣。

五、教学过程

课前准备：

1.准备课文《我为什么而活着》的相关背景资料，包括作者罗素的生平和思想观点。

2.准备多媒体课件，包括文本内容、图片、音频和视频资料。

3.准备情景模拟活动的道具和场地。

第一环节：导入（5分钟）

1.开场白：引导学生回顾上一节课的内容，简要介绍本节课的学习目标。

2.提问：请问同学们，你们认为生命的意义是什么？

第二环节：文本解析（15分钟）

1.朗读课文：全班同学一起朗读课文《我为什么而活着》。

2.讲解课文：老师详细讲解课文内容，包括作者的观点和表达方式。

3.分组讨论：学生分组讨论课文中的重点句子和段落，分享自己的理解。

第三环节：情感共鸣（10分钟）

1.情景模拟：学生分组进行情景模拟，扮演作者，表达自己对生命意义的理解。

2.分享感受：每组分享情景模拟的过程和感受，讨论如何将作者的观点与自己的生活实际相结合。

第四环节：拓展思考（10分钟）

1.提问：请同学们思考一下，生活中如何去追求生命的意义？

2.小组讨论：学生分组讨论如何在生活中追求生命的意义，并分享自己的经历和感悟。

第五环节：总结与反思（5分钟）

1.老师总结：对本节课的学习内容进行总结，强调生命的意义和价值。

2.学生反思：让学生反思自己在课堂上的学习和感悟，思考如何在生活中追求生命的意义。

课后作业：

1.写一篇作文，题目为《我为什么而活着》，要求结合课文内容和自己的经历，阐述对生命意义的理解。

2.推荐阅读一本关于生命意义的名著，如《活着》、《小王子》等，并写一篇读后感，分享自己的感悟。

教学反思：

本节课通过讲解课文、分组讨论、情景模拟等活动，让学生深入理解作者的观点，并能够联系实际生活进行思考。在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，确保教学效果的达成。同时，要注重培养学生的批判性思维和审美情趣，提高他们的语文素养。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）推荐阅读：乔治·奥威尔《1984》、阿尔贝·加缪《局外人》、弗里德里希·尼采《查拉图斯特拉如是说》等反映人类对生命意义探索的文学作品。

（2）电影推荐：《活着》、《肖申克的救赎》、《这个杀手不太冷》等反映