12热胀冷缩 教学设计-2024-2025学年冀人版（2017）科学三年级上册.docx

12热胀冷缩教学设计-2024-2025学年冀人版（2017）科学三年级上册

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教材分析

“12热胀冷缩”是2024-2025学年冀人版（2017）科学三年级上册的一章内容。本章主要介绍了热胀冷缩现象，通过观察日常生活中的实例，让学生了解物体在温度变化时体积的变化规律。内容涵盖了热胀冷缩的定义、原因以及不同物质的热胀冷缩性质。为了让学生更好地理解和掌握这一概念，本课程设计了一系列实验和实践活动，旨在培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

课程设计如下：

1.导入：通过讨论日常生活中遇到的热胀冷缩现象，激发学生的兴趣和好奇心。

2.理论学习：简要介绍热胀冷缩的定义、原因和热胀冷缩性质。

3.实验一：观察不同温度下水的体积变化，让学生亲身感受热胀冷缩现象。

4.实验二：比较不同物质在相同温度变化下的热胀冷缩程度，引导学生分析总结。

5.实践活动：设计一个热胀冷缩的应用实例，如制作一个热胀冷缩玩具，让学生动手实践，巩固知识。

6.总结：通过讨论和总结，确保学生对热胀冷缩现象有深入的理解。

7.作业：布置一道有关热胀冷缩的应用题，让学生课后思考和练习。

本课程设计紧密结合教材内容，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的学习兴趣和实际操作能力，确保学生能够有效地掌握热胀冷缩这一概念。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕科学探究、科学思维和科学态度展开。通过观察和实验，学生将培养观察能力、思考能力和动手能力，从而提高科学探究素养。在分析不同物质的热胀冷缩性质时，学生将运用比较、分类等科学思维方法，提升科学思维素养。此外，学生将在实践中体验科学探究的乐趣，培养积极的学习态度和科学精神，增强科学态度素养。总之，本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学思维方法和科学态度，全面提高学生的核心素养。

重点难点及解决办法

本节课的重点是让学生理解热胀冷缩的定义、原因以及不同物质的热胀冷缩性质。难点在于学生对热胀冷缩现象的直观理解和实际操作。

为了解决这一难点，我将采取以下措施：

1.利用实物和模型进行演示，让学生直观地观察到热胀冷缩现象，从而加深理解。

2.设计实验活动，让学生亲自参与，动手操作，通过实践体验热胀冷缩现象，提高理解程度。

3.在实验过程中，引导学生观察、记录数据，并进行分析，帮助他们理解热胀冷缩的原因。

4.组织学生进行小组讨论，分享彼此的观察和思考，以加深对热胀冷缩现象的理解。

5.提供相关的学习资源，如图片、视频等，帮助学生在课后进一步学习和巩固热胀冷缩知识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集与热胀冷缩相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和理解程度。

3.实验器材：准备热胀冷缩实验所需的器材，如不同温度的水、各种物质样品等，并确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生进行实验和讨论。

5.学习单：准备一份学习单，包含实验记录表和思考问题，帮助学生记录实验结果和深入思考。

6.作业：准备一份与本节课内容相关的作业，让学生课后巩固所学知识，提高应用能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对热胀冷缩的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是热胀冷缩吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于热胀冷缩的图片或视频片段，让学生初步感受热胀冷缩的魅力或特点。

简短介绍热胀冷缩的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.热胀冷缩基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解热胀冷缩的基本概念、原因和性质。

过程：

讲解热胀冷缩的定义，包括其主要原因和表现。

详细介绍热胀冷缩的性质和规律，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.热胀冷缩案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解热胀冷缩的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的热胀冷缩案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解热胀冷缩的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用热胀冷缩解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与热胀冷缩相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对热胀冷缩的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

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