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初中化学实验操作考试智能赋分的试验与思考

摘要：从国家课程教学改革背景下化学实验操作考试对智能赋分系统的迫切需求出发，在实际应用场景中对四家公司的智能赋分系统开展试验，通过对试验数据的收集和分析，评估系统的赋分能力和存在的典型问题，并对系统的进一步开发与应用提出建议。

关键词：初中化学；实验操作考试；智能赋分

1背景

1.1改革的导向和成效

2019年11月，教育部发布《关于加强和改进中小学实验教学的意见》，其中主要举措的第6条“健全实验教學评价机制”中明确指出“2023年前要将实验操作纳入初中学业水平考试，考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据”［1］。截至2021年12月，全国共有19个省（自治区、直辖市）统一加试实验操作考试，其中8个省采取省级统一命题、统一组织实施［2］。

2021年5月，根据《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》，上海实施了中考改革后的首次化学实验操作考试，考试由上海市教育考试院统一命题并组织实施。化学实验操作考试作为上海市初中学业水平考试综合测试的一个组成部分，满分5分，考试时长15分钟，为减少实验操作考试的偶然性，每位考生需要连续完成2次化学实验操作考试，取2次考试中的高分记入中考总分［3］。

将实验操作考试纳入中考计分的改革举措，对一线的实验教学起到了很好的导向作用。教师在教学中普遍增加了学生动手开展真实化学实验的机会，关注学生实验操作规范性的落实，对提高学生开展科学探究活动的效率、丰富学习经历、增强学习体验、全面发展核心素养具有重要意义。在2021年秋季对上海某区的课程与教学调研中发现，某节高一、高二学生均可选修的化学拓展课中，新入学才两个多月的高一新生（新中考政策的第一届初中毕业生）在实验操作的规范性和效率等方面明显优于已就读一年多的高二学生，并由此影响到学习的积极性和方案设计、观察记录、数据处理、结论获取等各个探究环节的质量。可见改革举措产生了立竿见影的效果。

1.2实验操作考试面临的挑战

中考的实验操作考试是实作评价的一种形式，具有大规模、高利害的性质，相比纸笔测试，必然在考试的组织和公平性等方面面临巨大的挑战。

2021年上海的实验操作考试采用现场一评和在集中评阅点的视频二评相结合的方式开展，由于现场一评1人监考4名考生，监考教师具有一定的缺口，有的区需要组织高中化学教师参加为期2天的一评。二评几乎需要投入所有的初中化学教师，周期也较长，由于5月份正值学生复习迎考的关键阶段，给学校和教师造成较大的压力。人员多、周期长也给各区的经费投入造成了一定的压力。2023年，该考试取消现场评分，全部改为视频评分，尽管随着评分方式和考务流程的优化，组织工作压力有所减小，但仍无法解决视频阅卷中人员多、周期长的问题。

撇开命题、评分标准、考试组织管理等方面的因素，尽管事先对相关的评分人员都有专门的培训，但无论是现场评分还是视频评分，都存在评分员的个体差异性和主观性造成的公平性问题。现场评分中评分员有时很难同时观察多个考生的关键动作，甚至很难做到长时间的高度关注；视频评分中镜头视角的信息往往不够全面，需要评分员进行主观推测。

开发和应用智能赋分系统不仅是解决上述问题的一种重要思路，也可以促进日常教学中对学生实验操作的训练、矫正和过程性评价等。上海在新中考方案设计之初，就为实验操作考试的智能赋分预设了各种硬件条件。截至2021年5月，共建成理化实验操作考点391个，每个考点至少有一个化学标准化考场。标准化考场中的仪器配备实现了区内统一，每个实验台上都至少配有前视和俯视两路高清摄像头，可以记录学生在实验台上规定范围内完成的所有操作。这些条件已经在两年的真实考试运行中发挥了重要作用，也是智能赋分的基础。

智能赋分系统的核心是智能算法，全国已有多家公司在实验操作考试智能赋分方面投入了研发力量，这些已有的方案能否满足大规模高利害考试的要求，需要开展基于实证的教学研究。

2实验操作考试智能赋分的试验

2.1试验的对象

K、L、M、N四家公司的实验操作考试智能赋分系统，每家公司的系统除了智能赋分的软件和考试管理软件，还包括实验台、摄像设备、相关实验仪器设备、网络传输系统、数据存储系统、算法服务器等。其中L公司在一些玻璃实验仪器上做了一些标记，在天平中植入了蓝牙模块用于传输天平读数给系统；M公司采用了三摄像头的方案，第三个摄像头位于实验台的侧面。

2.2使用的试题

试验采用历年上海化学实验操作技能考试的2组试题，其考查内容和评分点见表1。2组试题涉及的实验操作具有一定的代表性和覆盖面，可以较好地检验智能赋分系统在实验操作考试中的可靠性。

2.3试验的设计

试验由12位青年教师模拟考生参加测试，每位教师先后完成A、B两组试题，由智能赋分系统进行打分。表1试题考查内容和评分点〖XB，HT8.H，